Portfólio Kelli Mattes

Reflexão final

2010-12-05T06:08:00.000-08:00

Revisitando minhas postagens, percebi quanto crescimento tive na graduação.

* Entrei neste curso achando que prender um lindo alfabeto ilustrado na parede era didático e na UFRGS, vivenciando na prática com um alfabeto árabe, compreendi o quanto, da forma que utilizava, era inadequado.

* Entrei sendo contrária à inclusão de alunos com deficiência na sala de aula e pensando que eles deveriam ser atendidos em escolas especiais e compreendi que eles devem aprender a conviver na sociedade desde cedo e os colegas devem aprender a conviver e a respeitar diferenças.

* Entrei no curso achando que Estudos Sociais era um saco e não havia como tornar o estudo de Ciências menos técnico e compreendi como estas disciplinas podem ser práticas e interativas.

* Entrei pensando que já sabia bastante coisa sobre a Matemática e aprendi novas formas de desafiar os alunos.

* Entrei sem compreender Piaget, achando a leitura uma loucura, não tendo idéia de quem eram os loucos de Freinet, Dewey, Montessori e sabendo muito pouco de Freire. E saio apaixonada pelas contribuições de cada um e convicta da importância de estudar a fundo as obras de todos eles para irmos nos constituindo como bons educadores.

* Entrei convicta de que a EJA era um sonho realizado e saí com a certeza de que estamos apenas no início do caminho, muito distantes ainda do que ela se proclama ser.

* Entrei pensando que sairíamos da faculdade realizando uma educação de ponta e aí conheci a grandeza do trabalho da Escola da Ponte e me encantei com o quanto a educação pode ser transfomadora e me realizei com a concretização do que sonhamos como algo possível.

* Entrei pensando que já sabia bastante coisa de informática e me surpreendi com o quanto sabia pouco e como eram poucas as quye usava do que já estava disponível.

* Compreendi a importância de uma gestão democrática e da elaboração conjunta de um Projeto Político Pedagógico, que antes do curso julgava uma perda de tempo, com a qual só os mais chatos da escola se envolviam. Hoje, compreendo a importância de discuti-lo ponto a ponto para qualificar o percurso a ser percorrido.

* Entrei achando que propunha aulas bem proveitosas de Artes, Teatro, Literatura e Música e sai percebendo o quanto elas eram limitadas e como podem ser extremamente produtivas!

* Entrei pensando que a função do educador era conduzir e comnpreendi que a função do educador é mediar.

* Entrei pensando que meu planejamento era genial! Afinal, juntava os conteúdos da lista de maneira que trabalhava tudo integrado e planejava na mesa da minha casa as atividades que desenvolveria com as crianças. Hoje, saio da UFRGS ciente do quanto é produtivo planejar com os alunos e ir auxiliando-os no nosso laboratório da sala de aula a compreender que o controle da vida deles e do mundo, está nas mãos de cada um.

Entrei engatinhando...

E saí uma educadora em constante aprendizagem...

Revisitando Libras

2010-12-05T06:06:00.000-08:00

Libras

Link

Revisitando Libras, percebi o quanto não estou preparada para atender um aluno surdo e quantos professores encontram-se na mesma situação que eu.
Penso que, por mais que a inclusão seja imprescindível para a inserção dos deficientes na sociedade e até para o término do preconceito e a habituação com a convivência com as diferenças, ainda estamos longe de garantir a realização disto com qualidade.
Na minha postagem comentei que a interdisciplina passou muito rápido e não foi suficiente para que eu entendesse a língua. Se a UFRGS, uma universidade sempre de ponta e atenta às inovações, em seu currículo dispõe apenas de um semestre, quando deveria ter vários de Libras, imagina como se dá a curta passagem nas outras universidades.

Revisitando EJA

2010-12-05T06:05:00.000-08:00

Link

Nossa, revisitando EJA percebi o quanto sou idealista. Em um trecho da minha postagem, coloquei:
“De fato, são desenvolvidas habilidades, é reconhecido o potencial do educando e oportunizada a troca de experiências, reconhecendo e valorizando os saberes de cada um.”
Só que a realidade das salas de aula não são assim.
Durante a minha prática de estágio, percebi que os alunos estão habituados a cópia de conteúdos, a treinar exercícios e absurdamente na minha turma, resolviam contas com calculadora, sem ter a noção do processo de montagem e realização das contas.
Percebi que não estavam habituados a trocas, não estavam habituados a experienciar, pensar e não debatiam. ME solicitaram que desejavam continuar como antes da minha chegada, copiando exercícios do quadro e respondendo e preenchendo folhinhas.
Percebi que a EJA está muito distante daquilo que eu pensava que já tinha se estabelecido e o que idealizo como educação.

Pensando, pensando...

2010-11-22T13:16:00.000-08:00

Necessidades Educacionais Especiais

Link postagem

Apesar de não ter tido contato com alunos especiais como educadora, observando durante o período da disciplina a experiência da EMF 1º de Maio, mudei minha concepção sobre a inclusão.
Antes do curso eu era completamente contra a inclusão de alunos especiais em sala de aula. Pensava que eles deveriam ser atendidos em escolas especiais, com equipamentos especiais, mas hoje percebo que no mundo não há um lugar especial para eles e na maioria dos casos eles acabam excluídos, sofrendo o preconceito e beirando a miséria.
A inclusão não somente é boa para eles já irem vivenciando o mundo real e se inserirem nele, como uma forma de educar os alunos “normais” a conviverem e respeitarem a diferença. Neste aspecto, a UFRGS mudou 100% minha concepção e para positivo.

Etnias

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Explorar as etnias que formam a turma é um grande ponto de partida pra trabalhar a história, a geografia e discutir criticamente a realidade.
Durante o período em que estudamos a interdisciplina, tivemos a oportunidade de investigar nosso perfil físico e psicológico e apresentar aos colegas nossas raízes étnicas, reconhecendo semelhanças e diferenças.
Investigamos o racismo e percebemos o quanto ele ainda é presente, de maneira velada.
Penso que o estudo das etnias seja um excelente ponto de partida para a valorização de cada uma delas e o despertar do respeito mútuo.

Filosofia

Link 1

Link 2

A interdisciplina me fez refletir sobre a importância de trabalhar questões de ética e valores com as crianças.
Sempre trabalhei valores com as crianças, mas de maneira infantilizada.
Minha filha, de 4 anos, trabalhou este ano na escola as obras de Monet, dentre outros temas, é claro. Reconhece as obras, fala dele...olhando pra ela fiquei pensando: porque não trabalhar a Filosofia mais aprofundada com as crianças...numa performance de O mundo de Sofia?
No link acima, por exemplo, postei uma peça rara que achei: O mito das sombras em história em quadrinhos. Uma possibilidade divertida e ilustrativa para debater a filosofia em sua essência.

Mapa Conceitual n.º 1

2010-10-12T11:44:00.000-07:00

Mapa Conceitual das aprendizagens da Graduação

Psicologia da vida adulta

2010-10-11T16:45:00.000-07:00

Revisitando valiosos conceitos...

ERIKSON

18 a 30 anos
Intimidade x isolamento

* Identidade formada
* Aptidão para ter relações proximais com relacionamentos fixos
* Fidelidade sem perder a identidade
* Medo de perder o eu
* Medo de competitividade
* Auge da beleza e aptidão física
* Crença no potencial profissional e capacidade de prosperar

30 a 60 anos
Generatividade x estagnação

* Necessidade de sentir-se necessário
* Preocupação em repassar valores aos mais jovens, garantindo a perpetuação da espécie
* Início do processo de degeneração do corpo
* Necessidade de maior cuidado com alimentação
* Aumento da importância de atividades físicas
* Profissionalmente, interação da experiência à maturidade
* Progressiva diminuição do ritmo
* Dificuldade em aceitar inovações e mudanças
* Momento de extrema estabilidade, seguido de insegurança e instabilidade profissional (aumento da possibilidade de substituição)

60 anos em diante
Integridade do ego x desesperança

* Análise das vivências - balanço da vida
* Aceita as pessoas como são
* A falta de integração do ego leva ao sentimento de tempo curto
* Saudade da juventude - comparação do seu corpo com o de jovens
* Perda da flexibilidade - rigidez
* Diminuição da imunidade
* Aumento de doenças
* Fraqueza
* Profissionalmente, momento de dificuldades financeiras
* Exclusão do mercado de trabalho
* Sensação de improdutividade
* Medo da morte
* Sensação de mau uso do tempo

Como foi valiosa esta leitura para meu TCC sobre educação de Jovens e Adultos e como me fez falta relembrá-la no meu estágio. A dificuldade dos meus alunos de aceitarem inovações e mudanças, me fez sentir uma sensação de fracasso, ao invès de compreender que necessitava paciência para gradativamente eles irem adaptando-se às novidades. Na fase em que se encontram aceitar mudanças facilmente não está nos prognósticos.

Representando o mundo através dos Estudos Sociais

2010-10-11T16:26:00.000-07:00

Postagem original

Com uma pilha de livros contando a história a partir da visão da elite, criando super-heróis vitoriosos, puros de espírito e com as mais nobres intenções, temos a obrigação de opotunizar aos alunos a análise crítica da sociedade em que vivemos.

Conhecer a história da nossa cidade, país e mundo é a primeira etapa para compreendermos a sociedade na qual estamos inseridos. Mais do que isso, compreender os fatores que levaram o mundo a transformar-se no que é, é fundamental para elaborarem-se alternativas para transformá-lo no que desejamos.

Ao pensarmos os Estudos Sociais, devemos ter ainda mais presentes em nossa mente o tipo de ser humano e sociedade que desejamos formar.

Representando o mundo através das Ciências

2010-10-11T16:08:00.000-07:00

Esta interdisciplina mexeu muito comigo...como eu era ruim.

Repensei a minha prática e relembrei momentos de uma boa condução do estudo de ciências e momentos de pura mediocridade.

Se em um ano, através do concreto e de maneira coletiva com os alunos, representei o corpo humano e seu funcionamento, auxiliando os alunos a compreendê-lo, em outro ano, com alunos de classe de alfabetização fui um verdadeiro fracasso, não desenvolvendo nada.

Representando o mundo através das Ciências me conscientizou de que, para instigar o aluno a proteger a natureza, tenho que auxiliá-lo a compreendê-la e identificar as ações nocivas do ser humano.

E o mais importante, isto deve ser feito de maneira reflexiva, prática e investigativa.

Representando o mundo através da Matemática

2010-10-11T15:28:00.000-07:00

Postagem

"Embora ninguém tenha a obrigação de gostar de Matemática, nem de querer, todos têm o direito a uma educação matemática que lhes permita trabalhar em profissões que fazem uso intensivo de Matemática, assim como têm direito a uma educação matemática que lhes permita serem autores em sua vida social, e não apenas atores ou espectadores.”

Infelizmente, a maneira pouco criativa e tradicional como a maioria dos professores conduz as aulas de matemática, faz com que ela se apresente maçante e vazia de sentido. À medida que nós nos dedicamos a oportuniza aos nossos alunos atividades relacionadas com as vivências e cotidiano da criança, o processo de ensino-aprendizagem, além de transcorrer de maneira satisfatória, será prazeroso.

SERIAÇÃO E CLASSIFICAÇÃO

Classificar é agrupar considerando semelhanças de objetos

Seriar é ordenar a partir da análise das diferenças dos objetos.

Quanto à seriação, através da experienciação a criança vai ultrapassando as fases:

•FASE IA - não há nenhum ensaio de ordenação dos elementos (+ - 4 anos);

•FASE IB - inicia a realizar pequenas séries incoordenadas dos elementos (+ - 5 anos);

•FASE II- êxito na intercalação dos elementos, por tentativas (+ - 6 anos);

•FASE III - êxito através da utilização do método sistemático- seriação operacional (+ - 7/8 anos).”

Já a classificação vai sendo abstraída à medida que a criança vai apropriando-se da fala e reconhecendo os objetos.

Trabalhar a classificação e a seriação, através de brincadeiras com blocos lógicos, fila humana, Elefante Colorido, Boole e outros é muito mais que cumprir um ítem da listagem curricular, é oportunizar à criança uma ordenação de ordem mental em sua vida, que se processará na organização do seu cotidiano e de tudo que a cerca, a começar pelo seu quarto.

NÚMEROS E OPERAÇÕES - o primeiro passo é auxiliar a criança a compreender que os números estão em toda parte e dominá-los, bem como as operações entre eles, é primordial.
Como os construtivistas, acredito no manuseio do concreto para posteior compreensão do abstrato. Penso que a construção do conceito de quantidade deve ser construída através do manuseio de material concreto, assim como a realização de cálculos matemáticos. sempre utilizei fundos de garrafas plásticas e tampas de refrigerante para iniciar com meus alunos o processo de assimilação de cada uma das quatro operações. Com o tempo, deixando opcional o uso de msaterial concreto, via aos poucos os alunos desprendendo-se do mesmo e realizando as contas apenas no papel.É emocionante acompanhar este processo!

Enfim, esta interdisciplina me auxiliou a pensar, criar e pesquisar uma serie de atividades nada maçantes e extremamente enriquecedoras para qualificar o estudo da matemática em sala de aula, abordando o sistema monetário, espaço e forma, além dos temas já referidos neste post. Adorei!

Escola, Projeto Político Pedagógico e Currículo

2010-10-11T10:20:00.000-07:00

Currículo
Currículo, segundo o Dicionário Aurélio,são ”As matérias constantes de um curso”.
Segundo João Batista Araújo e Oliveira e Clifton Chadwick em Aprender e Ensinar “Currículo é o que se ensina,a quem, em que momento, de que forma, onde e para quê.
Portanto, currículo é uma série de conhecimentos desenvolvidos em sala de aula, experienciados, pesquisados e adquiridos.

Didática

A Didática, segundo o Dicionário Aurélio, é “A técnica de dirigir e orientar a aprendizagem; técnica de ensino”. A palavra chave que define didática é “como”. É ela que determinará a forma pela qual o educando terá acesso na escola ao conhecimento. Mas ela não apenas define a forma como a aula é conduzida. Mais do que isso, ela ensaia a forma como os alunos conviverão em sociedade e como vinvenciarão seus dias, interagindo e porttando-se de maneira passiva em cada situação.

Projeto Político-Pedagógico
Projeto Político-Pedagógico é um instrumento que tem por objetivo ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada e o que é essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho. Um instrumento que indica rumo, direção.
Pensar no Projeto Político- Pedagógico implica em pensar o tipo e qualidade de escola, a concepção de homem e de sociedade que se pretende construir.

Johnson, distingue tarefas do currículo e tarefas do ensino. Para ele, o currículo estabelece metas; a didática, os caminhos a seguir depois. Creio que essa separação não funciona, porque é difícil separar fins e meios.. A questão é que é ilusório que se possa trabalhar nas escolas sem teoria, sem justificação das opções assumidas e sem requisitos para a ação, como se os professores fossem capazes de extrair lições da prática e reelaborá-las reflexivamente, por intuição. Sabemos que efetivamente o grau de cultura do professorado é precário, maior até que sua capacidade de resistência às inovações”.

Embora as afirmações de Johnson nos soem desagradáveis e pesadas, nos forçam a repensar de maneira crítica nossa prática e a maneira como nos estimulamos a inovar e introduzir tecnologias em nossa sala de aula ou nos apegamos a metodologias ultrapassadas.

Segundo Sartori e Krahe, “Num sentido mais amplo, os professores como intelectuais devem ser vistos em termos dos interesses políticos e ideológicos que estruturam a natureza do discurso, relações sociais em sala de aula e valores que eles legitimam em sua atividade de ensino”.

Escola, cultura e sociedade

2010-10-11T10:00:00.000-07:00

Diretamente do meu blog...alguns trechos para a conclusão...

Postagem original

Karl Heinrich Marx , mais conhecido como Karl Marx, nasceu em 5 de maio de 1818 em Tréveris, Alemanha e faleceu em Londres, Inglaterra, em 14 de março de 1883. É considerado o fundador do comunismo científico.
Foi filósofo, economista e militante revolucionário alemão,mas acima de tudo, um sonhador.
Segundo Marx, “A luta de classes é o motor da História e o Estado é sempre um órgão a serviço da classe dominante”.
Para ele, o capitalismo é um modo de produção transitório sujeito a crises econômicas cíclicas que deve ceder lugar ao socialismo.
Marx tentou demonstrar que no capitalismo sempre haveria injustiça social, e que o único jeito de uma pessoa ficar rica e ampliar sua fortuna seria explorando os trabalhadores, ou seja, o capitalismo, de acordo com Marx é selvagem, pois o operário produz mais para o seu patrão do que o seu próprio custo para a sociedade, e o capitalismo se apresenta necessariamente como um regime econômico de exploração, sendo a mais-valia a lei fundamental do sistema.

Friedrich Engels nasceu em 28 de novembro de 1820, em Wuppertal, na Alemanha e faleceu em 5 de agosto de 1895. Foi um filósofo alemão, colaborador, amigo e cúmplice de Karl Marx, chegando a registrar um filho que o mesmo teve fora do casamento.
Era filho de um rico industrial de Barmen (Alemanha), e o principal colaborador de Karl Marx na elaboração das teorias do materialismo histórico.Na juventude, fica impressionado com a miséria em que vivem os trabalhadores das fábricas de sua família.Quando estudante, adere a idéias de esquerda, o que o leva a aproximar-se de Marx.

Resolvi retomar da interdisciplina as figuras de Marx e Engels para relembrarmos que nehuma ação apolítica, que todos os métodos defendem uma ideologia e são a reprodução, na sala de aula, do tipo de sociedade que pretendemos formar/ reafirmar.

Esta interdisciplina foi importante para compreendermos o potencial dominador da educação e os reforços de dominação incutidos em cada uma das nossas atitudes em sala de aula. Sem perceber, acabamos atuando como behavioristas e o pior, disseminando as idéias dominadoras tão criticadas por Karl Marx.

Tenhamos a grandeza e o desprendimento de conseguir ousar e desapegando-nos de preconceitos, críticas conservadoras e de prognósticos e visões do futuro decadentes e ter a coragem de construir uma nova educação, livre de listas pré-concebidas, autoritarismo, medo, falta de espaço, vazio de sentido e saibamos vivenciar em aula a grandeza das experiências deste curso - pautado na interação, construção coletiva, pesquisa e significatividade de conhecimento.

A Escola da POnte ainda nos é um destino longínquo, mas o método de ensino que muitos insistem em se apegar já provou que não tem potencial transformador da sociedade. Longe disso: é um reafirmador de desigualdades. E tenha coragem de construir algo inovador, afinal, como dizia Carlos Brandão:

"Caminhante, não há caminho
Se faz caminho ao andar. "

EM TEMPO...

o fantástico da tecnologia é a maneira como se dá a contrução do conhecimento de maneira colaborativa.
Nesta manhã, tive a grata surpresa e grande aprendizagem de receber o seguinte e-mail:

Bom dia Kelli

Tive a oportunidade de ler no seu Blogue no artigo Escola, Cultura e sociedade a afirmação:

“A Escola da Ponte ainda nos é um destino longínquo, mas o método de ensino que muitos insistem em se apegar já provou que não tem potencial transformador da sociedade. Longe disso: é um reafirmador de desigualdades. E tenha coragem de construir algo inovador, (…)”

Fiquei na dúvida se pretende dizer que o método da Ponte já provou que não tem potencial transformador da sociedade, ou se a sua referência é à escola tradicional.

Como faço investigação nesta área, agradeço que me esclareça e me faculte algum contributo que me possa ser útil.

Cumprimentos,

Nuno Vicente (Portugal)

Relendo minha afirmação, fiquei perplexa: mas que grande porcaria havia redigido!
Acabei, sem perceber, atacando o que tanto admiro.
Prontamente, respondi ao pesquisador desfazendo o equívoco gerado pela minha péssima redação e aproveitei para compartilhar conhrcimentos acerca da arquitetura pedagógica - projeto de aprendizagem.

Caro Nuno, grata pela contribuição.
Segue reescrita da redação do trecho:

“A Escola da POnte ainda nos é um destino longínquo, mas o método de ensino que muitos insistem em se apegar já provou que não tem potencial transformador da sociedade. Longe disso: é um reafirmador de desigualdades. E tenha coragem de construir algo inovador, (…)”

A Escola da Ponte ainda nos é um destino longínquo, porque ainda não estamos preparados para trilhar este trecho do caminho...ainda há muitas etapas a serem vencidas. Como lamento perceber que ainda há educadores que insistem em se apegar ao método tradicional de ensino, que já provou que não tem potencial transformador da sociedade. Longe disso: é um reafirmados de desiguldades. Tenha coragem de fazer a diferença e construir algo inovador. Se a Escola da Ponte ainda nos parece inalcalçavel, seu exemplo no mínimo nos é motivador: comprova que a utopia pode ser real.
P.S. Justiça seja feita... em São Paulo já há uma escola implantando o método desenvolvido pela escola portuguesa.

Fundamentos da Alfabetização

2010-10-11T09:35:00.000-07:00

Relembrando as leituras, chamou-me a atenção uma frase de
"Psicogênese da Língua Escrita", Emília Ferreiro e Ana Teberosky

“O método pode ajudar ou frear, facilitar ou dificultar, porém não criar aprendizagem. A obtenção do conhecimento é um resultado da própria atividade do sujeito”.

O que chamou-me a atenção foi o fato de que por mais que não sejamos a favor da educação bancária recriminada por Paulo Freire, por mais que falemos da importância de valorizar o conhecimento do aluno, de dar sentido à aprendizagem, de motivá-lo, de trabalhar integrando conhecimentos com a realidade da criança e retirando conhecimento e problematizações desta, é ele, o educando que definirá a criação da aprendizagem, deixando-se envolver ou não pelo processo e acima de tudo, criando o seu jeito e o seu tempo de aprender.

E por falar em tempo, relembremos os níveis:

Nível 1 - reprodução de traços típicos da escrita, similariedade com desenho, tentativa de representação da escrita.

Nível 2 - para ler coisas diferentes, deve-se escrever de maneira diferentes - deve haver número mínimo de letras.

Nível 3 - tentativa de dar valor sonoro à escrita - correspondência de uma letra com cada som da sílaba que compõe a palavra.

Nível 4 - passagem do nível silábico para alfabético. Compreensão da necessidade de maior análise para a composição de uma sílaba

Nível 5 - escrita alfabética.

Estejamos atentos a todos os portadores de texto que nos rodeiam e possuem siginificado para a criança, trazendo sentido à aprendizagem.
De maneira alguma devemos nos apegar a cartilhas prontas, vazias de sentido para a criança. Alfabetizar va muito além de decodificar a escrita: é um processo de interpretação da sociedade.

Desenvolvimento e Aprendizagem Sob o Enfoque da Psicologia I

2010-10-11T08:51:00.000-07:00

A interdisciplina foi importante para que fossem retomados dversos conceitos e compreendidas as diversas fases de desenvolvimento humano nos quais poderá encontrar-se nosso educando.

Inicialmente retomo o conceito de conhecimento
Para mim, conhecimento são todos os tipos de informações que apreendemos, assimilamos. São dados, teorias, práticas, maneiras de fazer algo, linguagens, línguas, maneiras de se portar e agir. O conhecimento é o que nos move e nos habita.
Antigamente, conhecimento era uma relação de informações a serem decoradas.

Como ocorre a aprendizagem? Na minha opinião, a aprendizagem ocorre o tempo todo, em todos os lugares. Aprendemos vendo, ouvindo, cheirando, comendo, falando, rindo, chorando, caindo, levantando, lendo, brincando, errando, acertando... e a palavra-chave do desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem é a interação.
Antigamente, a aprendizagem baseava-se em um método de educação denominada por Freire como bancária, onde o aluno era mero ouvinte e o silêncio e a atenção passiva eram tidos como garantia de sucesso.

Com referência às noções de Ego, Superego e Id, são primordiais para irmos compreendendo nosso aluno e auxiliando-o neste processo de definição de normas e limites.
Compreender que nosso cérebro vive em conflito quanto ao que acredita que deve ser feito e o que é incitado a fazer, é uma maneira de conscientizar-se de que o diálogo deve ser a atitude mais constante em sala de aula. Chamar a atenção do aluno sem que ele compreenda o que teve de equivocado na sua ação não resultará em crescimento algum. Em sala de aula, aprimoramos as exigências do Superego e tentamos tolher os desejos do Id. Mas quem são eles mesmo?

Segundo Freud, as três instâncias da mente humana
* ID - instinto, impulso, desejo, princípio de prazer
* SUPEREGO - Censura, busca de cumprimento de deveres e normas incutidas pela cultura e sociedade
* EGO - centro da consciência. Soma dos pensamento, sentimentos, idéias, lembranças.

Relembramos o desenvolvimento humano:

E compreendendo a fase em que a criança, temos ciência da melhor forma de intervir e no que acarretará esta ou aquela interação com a criança.

Encerrando - Teorias Psicológicas...

Behaviorismo
Corrente que tem como centro o comportamento humano.
Estímulo a condicionamento humano através de reforços positivos, estimulando a repetição de atitudes consideradas ideais e reforços negativos incitando a não repetição de determinada ação.

Gestalt
Doutrina que considera que não se pode conhecer o todo através das partes, e sim as partes por meio do conjunto. Destaca a importância da percepção para a aprendizagem.

Sociointeracionmos
Para os sociointeracionistas, a criança vai desenvolvendo suas estruturas mentais comforme vai adquirindo experiência. É a favor da interação e acredita que a assimilação de conceitos científicos se dá a partir de conceitos cotidianos .

Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagem

2010-10-11T08:06:00.000-07:00

Análise geral

"Quando uma criança escuta, a história que se conta penetra nela simplesmente, como história. Mas existe uma orelha detrás da orelha que conserva a significação do conto e o revela muito mais tarde" Louis Paswels

Retomando a interdisciplina de Literatura, o que ficou mais marcante foi a importância de ao escolhermos as leituras a serem exploradas em sala de aula, termos bem presente as ideologias contidas nas mesmas. Os contos infantis, originados com o intuito de garantir momentos de lazer, propagam culturas, fortalecem valores, motivam a fantasia, incitam o medo, a esperança, a fé.

Chamou-me a atenção ao reler a bilbiografia disponibilizada, um destaque feito pelos professores sobre a mudança dos detalhes que englobam a criação de histórias na atualidade. Segundo nossos educadores:

- no cenário das histórias, o urbano substitui o mundo rural;

- a linguagem utilizada é marcada pela oralidade e coloquialismo;

- freqüentemente, a personagem criança já não é ingênua, mas crítica, participante e contestadora;

- a nova poesia não tem mais temáticas cívico-pedagógicas, mas aponta para outros caminhos (humor, temáticas cotidianas, nonsense);

- aparecem vários livros policiais, de ficção, obras que incorporam a “nova fantasia”;

- surgem novas explorações gráficas, na ilustração, na diagramação dos livros, assim como uma grande intertextualidade;

- investe-se também no humor e na ironia.

Penso que estas mudanças foram extremamente importantes para a motivação na formação de novos leitores. Ora, estávamos rodeados por uma montanha de livros magníficos, com um enfoque bucólico, representando crian ças extremamente ingêncuas e realidades que não mais seduziam crianças acima dos 6 anos de idade, acostumadas às emoções dos filmes de ação e das mensagens nem sempre educativas das telenovelas.

Sobre os poemas, o que encanta é que eles podem brincar com o som, explorar os espaços da página com palavras e desenhos,tratar do sonho, do absurdo, do impensado, do real. Inspirar-se no floclore, na história, no sentimento. E o que me entristece é a forma como são pouco explorados em sala de aula e é pouco estimulada a sua formulação.

Para lembrar na hora do conto

Eu adoro teatro! Logo, mudar o tom de voz e fazer caras e bocas na hora de contar uma história, é algo comum. Mesmo assim, como este blog pdoerá ser lido por muita gente, quem sabe alguém que sofra de timidez, vale a pena fazer algumas observações:

* Mantenha comuncação visual com todos os alunos, não fixando-se num ponto fixo ou mantendo comunicação com apenas algumas do grupo;

* Altere o tom de voz, dando mais veracidade à história - use o tom de voz adequado com o que o personagem deseja passar;

* Movimente-se quando a história exige, mas não o faça por nervosismo ou por sentir-se entediado com a leitura. Se você não entregar-se, não vivenciar o que lê, seus ouvintes também não conseguirão e julgarão a leitura mais maçante que você;

* Transforme a leitura em um espetáculo!

Desde que nasce, a literatura infantil, sendo objeto de educação e entretenimento, tem como característica [ser] didática e moralizadora, prestando-se à transmissão de mensagens ideológicas de acordo com uma concepção adulta de mundo, ou seja, os valores desejados pelos adultos à criança (Asbahir, 2001, p. 19)

Lembre-se: a leitura deve estar integrada a sua proposta e a intervenção que você realizar a partir dela deverá estar conectada com os valores que você deseja desenvolver com seus alunos. Não leia por ler. Você não precisa desenvolver uma mega atividade a partir de cada momento de leitura, ele em si tem significatividade, mas você também não deve perder a oportunidade de fazer com o que o seu aluno demonstre, mesmo que de uma maneira simplória que ele compreendeu o que leu e abstraiu o essencial.

Pensadores da LUDICIDADE - Freud

2010-09-18T12:08:00.000-07:00

Segundo Freud, a criança usa o brincar para ajustar seu mundo, criando um onde ela dita as regras e as coisas acontecem como deseja.

Para ele, a criança também utiliza-se do brincar para elaborar suas vivências.

Os limites entre realidade e fantasia estão sobrepostos, visto que em geral ela vivencia no brincar seu cotidiano, com ênfase em situações difíceis que nega, tenta compreender ou ressignificar.

Segundo ele, observar o brincar da criança é a forma mais fácil de compreender os processos interiores pelos quais ela passa e compreender o seu estado psíquico.

Concluindo, o brincar é uma maneira magnífica de compreender-se, ressignificar-se, aprimorar-se e compreender a interação de tudo que que nos cerca.

Pensadores da LUDICIDADE - VYGOSTKY

2010-09-18T11:58:00.000-07:00

Para Vygotsky (1984), os elementos fundamentais da brincadeira são:

* a situação imaginária;
* a imitação e
* as regras.

Segundo ele, inicialmente o brincar da criança representa suas vivências do dia-a-dia, visto que ela diverte-se imitando as ações dos adultos e representando as regras seguidas por eles.

Nesta fase a criança imita, vivenciando ações e desenvolvendo habilidades que serão úteis na vida adulta.

O imaginário e o real integram-se, oportunizando a ela a compreensão das regras sociais e a assimilação das normas de convivência dos adultos.

Numa fase posterior, o brincar assume uma função cultural, onde a criança agrega novas idéias, regras e combinações.

Isto porque no brincar, habilidades, papéis e valores são internalizados.

Quando a criança brinca, não há apenas uma repetição de eventos vistos ou ouvidos. A criança cria, combinando o antigo com o novo. Porém, a base da criação é a realidade da qual extrai elementos, pois a construção imaginária não parte do nada. Estes elementos da realidade podem ter sido adquiridos não só pela experiência direta do individuo, mas também pela experiência social adquirida por relatos e descrições (Vygotsky, 1984).

Pensadores da LUDICIDADE - PIAGET

2010-09-18T11:40:00.001-07:00

0 A 2 ANOS

PIAGET

Para Piaget, exceto as demonstrações de raiva e as ações relacionadas ao sistema digestivo, as demais ações da criança constituem-se em jogos.
Para ele, quando a criança age sobre seu corpo ou sobre objetos, estando já no estágio de acomodação com relação a eles, encontra-se jogando.
Segundo ele, estando acomodada, a criança não mas explora o corpo ou o objeto com o objetivo de assimilação. Estando acomodada o faz com a intenção de sentir prazer na ação.

2 A 7 ANOS

Nesta fase o brincar da criança assume a função simbólica, onde um objeto presente representa um ausente

7 A 11 ANOS

Os jogos de regras baseiam-se em combinações feitas na hora do jogo ou em regras previamente concebidas e passadas de geração a geração. Baseiam-se em combinações sensório–motoras ou intelectuais.

Para Piaget o brincar propicia à criança:

* desenvolver noções de lógica (usar palavras compreendidas, fazer afirmações verdadeiras e pensar logicamente);

* auxilia no desenvolvimento do pensamento e de outras capacidades;

* “digestão mental” de situações e experiências vividas.

Revisitando LUDICIDADE E EDUCAÇÃO

2010-09-18T11:15:00.000-07:00

Em meu retorno às terras da Ludicidade, relembrei os conceitos de:

Brinquedo – suporte de brincadeira

Brincadeira – descrição de uma conduta estruturada com regras implícitas ou explícitas

Jogo – ação lúdica envolvendo uma situação estruturada pelo próprio tipo de material.

Na minha opinião, todos formidáveis instrumentos para a construção do conhecimento, o desenvolvimento da cooperação, a compreensão da importância de existirem regras e de segui-las.

Como aponta Negrine (2000),
"Pensamos que a atividade que a criança executa como exercício pode ter diferentes finalidades, como por exemplo: 1) servir como reforço às habilidades já adquiridas; 2) imitar aquilo que o outro realiza; 3) testar suas habilidades ou adquirir novas; 4) atrair os outros para a atividade que realiza" (p.19).

Conforme explicitado pela professora Tânia Fontoura em entrevista à TV Com , uma experiência marcada pelo lúdico tornasse significativa porque através dela podemos:

* conectar-nos
* ter uma relação mais direta com o mundo que nos cerca;
* interagir;
* vivenciar conhecimentos;
* ser agentes criadores da aprendizagem;
* agir;
* decidir;
* refletir;
* repensar;
* reconceituar;
* reconstruir;
* criar e
* recriar.

Revisitando TEATRO E EDUCAÇÃO

2010-09-18T10:48:00.000-07:00

A Interdisciplina de Teatro demonstrou-me que através do teatro pode-se auxiliar o aluno a compreender-se mais, bem como ao mundo que o cerca.

Reconstruir formas de agir em cena, possibilita ao aluno analisar de outras formas uma mesma situação e até encontrar novas soluções para suas próprias vivências.

Auxiliá-o a desenvolver sua forma de expressar-se e interagir com o mundo, libertando-se e reconhecendo-se.

Resgate histórico

Esta disciplina já assumiu diversas roupagens em sua história, sendo importante destacá-las para repensarmos as contribuições de cada uma delas e as que empreendemos em nossa atuação pedagógica:

* Método Dramático - mais empregado por mim antes da UFRGS, onde o teatro é utilizado como recurso para outras aprendizagens, não como conhecimento em si;

* Teatro Criativo - tendo como base o jogo dramático, mas defendendo a idéia de o teatro ser considerado como disciplin a em si, tendo o seu lugar no currículo;

* Movimento Criativo - movimento que ncentiva a expressão em suas mais variadas facetas, principalmente através da dança e do teatro;

* Teatro Escolar -apresentação de espetáculos nas escolas por alunos.

Teatro e educação

Na minha opinão, é primordial que desenvolvam-se exercícios que contribuam para a consciência corporal e o movimento expressivo, assumindo um papel e comunicando algo.

Assim como é fundamental que se tenha presente que o teatro deve ser mais um instrumento de desenvolvimento integral, não mais uma arma de exclusão. Portanto, deve reconhecer-se o papel ativo da platéia e fomentar-se a interação sadia entre aqueles que estão presentes no palco com os que estão presentes na platéia.

O teatro deve ser mais uma ferramenta para desenvolver a ciência de que todos possuem potencial para tudo e a sua maneira e tempo, irão desenvolvê-lo, assim como a ação colaborativa é o melhor caminho para a construção do conhecimento e resultafos de qualidade.

Revisitando MÚSICA NA ESCOLA

2010-09-18T10:43:00.001-07:00

MÚSICA NA ESCOLA

Revisitando a interdisciplina, começo destacando uma frase retirada de uma das minhas produções:

Pois é, bendito seja o comércio, que manipula a sociedade, que é manipulada pela mídia, que é manipulada pelos formadores de opinião, que são manipulados pelos donos do poder, que são manipulados por seu desejo sagaz de acumular cada vez mais capital, que é o SENHOR da nossa Sociedade.
Esta frase foi postada após uma pesquisa de campo sobre o que é disponibilizado nas lojas de venda de Cd’s e o que é adquirido em maior quantidade. Não preciso detalhar, né?
Penso que o estudo da música deve surgir como alternativa frente ao processo de emburrecimento a que somos submetidos. A partir de uma análise sobre as predileções das crianças, fazer um convite para uma viagem no tempo, trazendo à sala de aula as músicas da infância dos seus pais e avós, propiciando uma comparação destas épocas.
Penso que o estudo da música deve propiciar uma reflexão sobre o quanto ela é manipuladora e influencia nossas impressões e atitudes sobre o mundo, sorrateiramente introduzindo suas ideologias na nossa mente.
Kodály dizia que “A música é uma manifestação do espírito humano, similar à língua falada. Os seus praticantes deram à humanidade coisas impossíveis de dizer em outra língua. Se não quisermos que isso permaneça um tesouro morto, devemos fazer o possível para que a maioria dos povos compreenda esse idioma.” (Dalcroze, Orff, Suzuki e Kodály - Semelhanças, diferenças, especificidades (Diana Goulart)

Infelizmente muitas pérolas vão sendo esquecidas no caminho e cada vez mais músicas de péssimo gosto e palavras de baixo escalão vão ganhando espaço nas nossas casas.
Infelizmente as crianças acabam sendo submetidas aos interesses comerciais: cantam músicas cujo sentido vulgar não compreendem e desenvolvem gestos vulgares sem ter ciência do propósito real da coreografia.

Esta interdisciplina me fez conscientizar-me de que a música em sala de aula não deve ser utilizada como repetição irreflexiva, mas deve ser uma oportunidade de vivenciar a música, experienciar a melodia, brincar com o corpo e com a voz e instigar a mente para criar coisas novas, gerando novas interpretações e novas cadências. Deve priorizar a análise, o debate, o ritmo, a criação, a auto-confiança, a expressão dos sentimentos, dos pensamentos e acima de tudo a consciência.

Artes Visuais em prática

2010-09-18T08:59:00.000-07:00

Durante o período de estágio, procurei implementar pelo menos "uma atividade" que levasse aos alunos a refletirem a arte.

Na verdade, a experiência me deixou um pouco frustrada, mas de certa forma, eu já esperava que como primeira experiência, fosse exatamente assim.

Desenvolvi-a com alunos de EJA, habituados ao método tradicional de ensino, de cópia e memorização. Penso que se tivesse mais tempo de atuação com os alunos, aos poucos eles compreenderiam o valor e a importância para a vida deles da arte e se deixariam seduzir por ela.

Oportunizei a eles o que considero o ensino de artes de fato. Como o espaço era muto curto, resolvi eleger uma obra e fazer uma visualização das demais do artista: a eleita foi a bela e intrigante Tarsila do Amaral.

Tivemos acesso a vídeos sobre a artista e a um livro ilustrado e bem didático sobre a biografia dela.

Observamos suas obras de arte e realizamos uma análise mais apurada da obra “Os operários”, conversando sobre o momento histórico e as mensagens que ela pretendia passar.

Cada aluno realizou uma releitura, um pouco a contra-gosto, é verdade, devido à concepção que possuíam de considerar a arte uma verdadeira perda de tempo.

Brinquei com a obra, criando um jogo de 13 erros, que possibilitou uma observação mais apurada dos detalhes. Aliás, convido você a divertir-se com ela.

Encontre os 13 erros, na obra “Os operários” de Tarsila do Amaral.

Como publiquei no meu Bog no início do curso, após as leituras, penso que a Arte se dedica a pensar

O SOCIAL

O REAL

O IRREAL

A NATUREZA

ENFIM, USANDO VARIADOS INSTRUMENTOS OPORTUNIZA ANÁLISE DO PASSADO, PRESENTE OU FUTURO, BRINCA COM O INIMAGINADO, PROCLAMA IDÉIAS, DEFENDE IDEAIS E NESTE VARIADO MENU, AUXILIA-NOS A COMPREENDER O MUNDO E A NÓS MESMOS.

Revisitando ARTES VISUAIS

2010-09-18T08:20:00.000-07:00

A arte representa idéias, ideologias, gritos de liberdade, coro de vozes em busca de mudanças. Representa a beleza, a grandeza e a sordidez da sociedade.Através dela, conseguimos conhecer momentos históricos e compreender pecualiariedades culturais. Podemos conhecer a história da nossa nação, bem como de outras e compreendendo a magia de cada cultura, respeitar as diferenças entre um e outro. Acima de tudo, reconhecer a contribuição de cada cultura para a pessoa na qual nos transformamos.

De diferentes formas, a arte nos chama a refletir nossa realidade, o passado e o futuro.

Infelizmente, muitas vezes o ensino de artes nas escolas brasileiras apóia-se nos sistemas tradicional ou tecnicista.
No primeiro caso, o educador com uma postura autoritária, visando o preparo para o mercado de trabalho, prioriza o desenvolvimento de destrezas ao invés de instigar a criatividade, através da liberdade de criação.
No segundo caso, o centro da aula não é nem o professor, nem o aluno, mas o sistema. O professor dedica-se meramente a ensinar a fazer, priorizando a técnica.
Mas há quem apoie-se no Movimento Escola Nova, que inovou a educação de Artes no país, modificando as concepções de ensino: passou-se a dar destaque aos sentimentos, priorizar o aluno e dar destaque à livre criação.
Já a proposta triangular é a mais difundida na atualidade devido à qualidade que sua metodologia proporciona: agrega a história da arte, a análise de obras artísticas e a livre criação do aluno.

No ensino de arte um currículo que interligasse o fazer artístico, a história da arte e a análise da obra de arte estaria se organizando de maneira que a criança, suas necessidades, seus interesses e seu desenvolvimento estariam sendo respeitados e, ao mesmo tempo, estaria sendo respeitada a matéria a ser apreendida, seus valores, sua estrutura e sua contribuição específica para a cultura. (Barbosa, 1998, p.35)

Último semestre

2010-09-18T08:12:00.000-07:00

Foi um longo percurso, uma difícil caminhada e agora, chegamos ao momento da reflexão de toda jornada.
Chegou a hora de mais uma vez repensarmos o caminho e desta vez, analisarmos cada passo dado.

É com muita alegria que conquistamos uma montanha, sabendo que há muitos espaços ainda a serem explorados e conquistados. Estamos encerrando uma viagem, uma grande viagem...mas ela também nos provoca a almejar realizar muitas outras.

Seja bem-vindo, seja bem-vinda, ao meu momento de contemplação da jornada!
Abraço!
Kelli Mattes

Apreensões

2010-05-10T18:16:00.000-07:00

Hoje foi a pior noite da minha vida.
Sai chateadíssima da sala de aula.
Pensamos que propor novidades, debates, projetos de aprendizagem seja algo engrandecedor para os alunos, mas a visão que eles têm de uma sala de aula e suas intenções em relação a ela são bem diferentes.
Eu achava que minhas aulas eram boas....achava.

Hoje, um aluno que no início do estágio disse que não queria vir na escola para perder tempo, me disse que não está gostando das aulas.
Ele disse que está vindo pra escola para aprender a ler e a escrever e pensa que perdemos muito tempo com essas conversinhas.
Disse que entende que eu quero trazer coisas novas, mas ele já é adulto e já aprendeu a se defender. Ele trabalha o dia todo e eu também, ele sabe que eu me dedico pra pensar aulas legais, mas acabo fazendo eles perderem tempo.
Me disse que não sabe como veio na aula hoje, porque estava decidido a não vir mais, porque não está aprendendo nada comigo.

O aluno que tem mais dificuldade de escrever disse que gosta das aulas, que tem aprendido coisas que tem ficado dentro dele e que conversar também é importante.
Os demais reafirmaram que estão lá par ler e escrever. O gozado é que eu achava que estava fazendo isso.

Cheguei em casa e folheei meu caderno relendo meus planejamentos dia a dia e não consigo pensar que não tenha oportunizado leitura e escrita como desejam.
A questão é que para eles não há espaço para mais nada, além disso: leitura e escrita.
Eles não querem história, religião, educação física ou arte.
Eu estou tão triste e tão decepcionada, que eu nem sei bem o que pensar.
Eles não querem falar de furacões no PA. Eles não querem debater. Isso tudo é conversinha. Eles querem ler e escrever, 100% tradicional. Estou me sentindo uma ameba!

Semana passada, falamos sobre o Dia do Trabalhador e introduzi a tela Operários da Tarsila do Amaral. Assistimos a vídeos totalizando uns 15 min sobre sua vida e fotos de suas telas, falamos sobre ela e dei revistas e lápis coloridos para fazerem uma releitura da obra dela, Operários. Minha intenção era que apresentassem aos colegas sua obra, falassem sobre ela e depois escrevessem sobre a questão dos trabalhadores, à luz do quadro da Tarsila. Levaram a aula toda pra fazer a releitura e para "explicá-la" aos colegas. Odiaram, detestaram a aula.

Como hoje um aluno, o qual tenho feito menção desde o início, fez questão de reforçar QUE HOJE a aula estava boa, porque leram e escreveram bastante, resolvi abrir o espaço para saber o que estavam achando das aulas.

Quando ele começou a responder tudo que está acima, tive vontade de chorar (segurei o choro), tive vontade de correr (me contive) e tive sinceramente vontade de desistir.

Fiz a Cris (minha irmã) ler meu planejamento de cabo a rabo e a professora titular também. A titular me disse que os alunos reclamaram apenas da aula da Tarsila. No entanto, percebi que para eles o PA também representa uma perda de tempo.

Estou angustiada, mas relendo meu planejamento percebo que contemplo as necessidades de leitura e escrita deles e que a verdade é que é muito difícil romper este ciclo de aulas tradicionais e propor atividades verdadeiramente desafiadoras que os façam pensar e buscar. A visão deles é de que aprende-se a interpretar respondendo perguntas de um texto, não analisando uma realidade.

18ª Feira do Livro

2010-04-25T08:53:00.000-07:00

Foi muito bacana meus alunos olharem com os olhos brilhando aquela tal de Martha Medeiros que pesquisarm no Google e que debatemos em aula.
Ficaram atentos ouvindo seus comentários e depois foram dar uma espiada nos Bloconecos, grupo mineiro que trabalha com a Globo e tem seus participantes trajados com os mais diferentes personagens, desenvolvendo coreografias divertidas e interativas.

No segundo dia, foi muito bacana percebê-los aos risos assistindo Tangos e Tragédias. Eu fiquei me questionando se entenderiam as piadas provocativas do show...mas muitas delas eles não apresentaram no show na cidade. Fizeram tudo muito light.

Estou triste que na próxima semana eles não têm aula na segunda e na terça, por terem ido à Feira. Normas da escola...não há o que fazer.

Passada a angústia de iniciar o estágio, estou tomada pela angústia de pensar que faltará tempo para tudo que desejo trabalhar com ele e explorar todas as dificuldades que percebi.

Esta semana introduzirei o PA. Nossa! Será um grande desafio e acho que ficarão extremamente empolgados.

PErcebo que estão frequentando as aulas muito entusiasmados e sentindo-se valorizados e aprendendo muito. Isso é bom!

Ansiedade n.º 954

2010-04-12T19:28:00.000-07:00

Palavra do dia: ansiedade.
Como não havia acertado com a professora de iniciar o estágio hoje, por não ter compreendido o calendário da UFRGS, hoje passei a noite assistindo a aula da professora.
Percebi que a divisão de turma vai ser excelente, pois possibiitará que os alunos não-alfabetizados recebam uma atenção especial e os alfabetizados possam alçar voos.
AMANHÃ é o dia.
Já programei a semana toda, postei no planejamento semanal e meu cadernino (porque eu preciso de papel) já tá faceiro com os objetivos e procedimentos da semana.
Passado o pavor, eu tô louca para entrar em sala de aula e colocar em prática tudo que está passando na minha cabeça.
Eu acho que eu vou acabar me encantando com a EJA e esta turma.
Observando-os hoje, percebi-os bastante participativos e críticos; poucos apáticos.
Espero que minhas propostas de descontração, jogos e arte sejam bem vindas, porque percebo que a maioria tem a concepção de que para aprenderem devem estar presos ao caderno, copiando e respondendo mecanicamente. O maior desafio será fazê-los compreender e aceitar meu método.
Mas tenho certeza que acabarão percebendo os benefícios e resultados.
Boa sorte a todos nós!

Choque

2010-04-08T20:44:00.000-07:00

A palavra do dia é choque.
O excesso de atividades a serem cumpridas me deixaram em total pânico: releituras, pesquisas, registros, planejamentos...fiquei me perguntando como dar conta de tudo.
A resposta é só uma: tenho que dar conta de qualquer jeito.
Estou me sentindo um pouco amarrada. Não sei se estou enferrujada pelo tempo em que estou efetivamente distante da sala de aula, ou simplesmente bitolada pelo nervosismo.
Tenho idéias, vontades, mas parece que não consigo conjunturá-las.
Estou confusa quanto ao que a UFRGS pretende, aliás, espera da gente.
Estava habituada a interligar a tal da listinha dos conteúdos mínimos às curiosidades dos alunos e buscar a implementação de atividades práticas, lúdicas, de registro, de análise, de investigação. Mas eu definia no geral as atividades.
Sinto-me confusa quanto ao norte a ser dado ao estágio.
Os temas a serem seguidos para a elaboração das atividades de aula devem seguir as curiosidades dos alunos, certo? Devo envolvê-los, propiciar a análise, a investigação, o registro, a crítica...mas isso é um PA.
Como vou definir o que será estudado pela turma e o que será um PA?
Tá, eu sei que estou falando na primeira pessoa e que devo definir isso tudo com eles. Mas eu preciso dar conta de um planejamento semanal!
Retornei ao Rooda e salvei para releitura vários textos que penso que servirão como embasamento para a elaboração da minha carta de intenções.
Eu posso escrever que o meu objetivo é sair correndo? Não dá, né?
Bem, não é objetivo, não. É vontade.
Mas eu vou superá-la. Eu hei de dar conta.
Me ajuda, professora Elly!

Arquitetura Pedagógica

2010-04-07T15:35:00.000-07:00

Uma das coisas que tem me deixado ansiosa é a arquitetura.
Olhei todas as desenvolvidas pelo Polo de Alvorada e achei bárbaras, mas a gente sempre fica se cobrando que tem que criar algo mega, ultra criativo e dferente. Bem, na recuperação eu não consegui, mas eu vou!
Tenho pensado em readaptar a minha arquitetura.
A forma como foi criada na recuperação é inviável para o desenovlvimento da minha turma.
Pelo pequeno contato que tive com eles, percebi que não conseguiriam inicialmente desenvolver uma visita a vários sítios na internet. Eles nunca usaram computador. Vai ser bacana ver os olhos deles brilhando ao ir domando o bichinho.
Nossa, ao elaborar minha arquitetura eu devo ter abortado as lembranças das primeiras aulas do curso...PÂNICO TOTAL, TOTAL.
Criei uma arquitetura pra alunos de final de curso de Pedagogia, não para alunos de EJA, processo de alfabetização.
Mas eu vou dar um jeito nela! Há de ficar bom.

Novidades

2010-04-07T15:25:00.000-07:00

Empolguei-me tanto em rechear o pbwiki que acabei deixando de lado meu pobre blog (entenda-se pobreza como breve abandono, não falta de conteúdo, por favor).
Deixa eu contar da visita.
Adorei a turma! Muito simpáticos!
Muito entusiasmados! Cheios de vontade de aprender.
Percebi um certo receio por parte de um aluno (que deve ser o sentimento íntimo de muitos) em perder tempo de aula e aprendizagem com a gente...estagiárias...normal...admitamos que nós mesmas como alunos lá no fundinho pensaríamos "Estagiário nada, eu quero meu professor e conteúdo que ele certamente se preocupará em me dar"...é, os velhos preconceitos e paradigmas.
Isso fará com que aumente o compromisso em gerar uma arquitetura pedagógica extremamente motivadora e provocativa, que faça com que os alunos sintam-se instigados e percebam-se evoluindo.

Voltemos à turma...no dia que visitamos a turma, haviam 14 alunos em sala de aula.
Fiquei curiosa em conhecer um pouco da história de cada um, para desvendar um pouco de cada um daqueles rostos.
Foi aí que surgiu a idéia da técnica de integração.
Desenvolvemos a técnica do novelo de lã, onde cada um, após realizar uma fala descrevendo um pouco da sua realidade e seus sonhos, repassava o modelo e uma teia de aranha ia sendo tramada.
Percebi que eels ficaram surpresos ao conhecer a realidade e os sonhos dos colegas.
Percebi muita vontade de aprender e resgatar o tempo perdido...otimizá-lo ao máximo.
Foi uma experiência extremamente interessante! Eu acabei me emocionando. Logo eu, fria que nem água de poço.

Tô muito nervosa. Tenho buscado livros com sugestões de atividades para EJA e pesquisado blog's na internet com atividades desenvolvidas em busca de um norte, uma tranquilidade pro meu coração aflito, que está com medo de não dar conta do estágio e não ser uma boa professora.
Eu confesso que estou em pânico...graças a Deus, eu sei que vai passar.

Puro conversê

2010-03-22T17:03:00.000-07:00

Oh, eu e a Cris no início do estágio.
Que Deus e os nossos deuses nos ajudem a chegar na maioridade!

Eu e a Cris, minha colega e irmã (já que ambas faremos estágio com EJA) estivemos na Bibloteca Pública Municipal retirando alguns livros para leitura abordando a EJA, jogos cooperativos e educação e mídia.

Fomos em busca de colegas educadoras que tivessem experiência com EJA.
Uma delas emprestou-nos um material utilizado pelo Instituto Integrar (da CUT), que tem uma metodologia baseada em publicações voltadas ao debate de temas que interessam aos trabalhadores. Emprestou-nos também o material criado pelos educadores de EJA juntamente com a coordenação da EJA da SMED para utilização com a turma do Intensivo.

Hoje, visitamos a professora do CME Érico Veríssimo - UEF, que emprestou-nos muitos, muitos livros de EJA, para acalmar nossos corações e aclarar nossas idéias. Tivemos contato com seus alunos, uma analfabeta e dois alfabetizados, que estavam na Biblioteca manuseando livros de seu interesse. Ficaram nos observando com curiosidade e um pouquinho de vergonha. Chegou a ser engraçadinho o jeitinho como nos ohavam. Lá a turminha está pequena. Ela comentou que está com seis alunos na turma e percebi que estava ansiosa para atender um número maior. Foi super atenciosa com a gente e fiquei encantada em perceber o orgulho e amor que ela tem pelo trabalho que desenvolve.

Amanhã eu e a Cris iremos conhecer nossas turmas, conhecer a professora titular e fazer nossas filmagens. Soube que a titular da nossa turma é fantástica! Muito dedicada e experiente, o que me deixou muito feliz. Espero que não se sinta incomodada com a nossa chegada e participação no ano letivo e seja receptiva e incentivadora.

Estou me sentindo com um misto de medo e empolgação.
Há tantas coisas que podem ser feitas com esta turma!
A Feira do Livro vem aí com Carlos Urbim, Martha Medeiros, Tangos e Tragédias e Tholl...
Ai, ai, ai...eu acho que corro o risco de ser infectada pelo vírus da paixonite aguda.

Idéias iniciais

2010-03-22T16:54:00.000-07:00

E eis que aos poucos as idéias vão sugindo.
Pensei que quando estivermos próximos do dia do trabalhador, bem no início do estágio, poderia fazer uma feira de profissões, onde cada aluno apresentaria seu ofício aos demais, inclusive vendo a possibilidade de cada uma demonstrar as suas habilidades na prática.
Isso vem de encontro às legislações que abordam a importância do trabalho e da sua valorização no processo educacional. Isso sem contar na questão motivacional diretamente relacionada a ela.
Desempregados na turma? Ainda não sei. Pode ser que existam. Realizarei uma visita à turma amanhã.
Mas sem talento, impossível. Se eventualmente, e logo descobrirei isso, eu encontrar algum aluno que não esteja profissionalmente colocado, oportunizarei que ele demonstre à turma algum talento que o agrade ou ofício que já desempenhou no caso de ser aposentado.

Eu tô doida pra agendar uma visita ao Jornal NH, noturna...já guardei vários exemplares da primeira edição do jornal que foi reprisada na oportunidade em que o Jornal comemorava seus bens vividos 50 anos de existência e um especial que retrata em décadas as notícias top's.

Uma boa fonte de leitura, pesquisa e debate, que quero averiguar com a coordenação se por questões políticas poderei fazer uso. Eu não vejo problema algum, visto que é a revista de Prestação de Contas da Administração (bem, ela é resultado da obrigação pública de prestar contas à comuniade), que com imagens e textos, demonstra os últimos avanços e obras na cidade. Fomentará o debate, acerca da visão da administração frente às críticas e visão da sociedade.

À medida que as idéias vão aflorando, a calma vai tomando conta de mim.
Mas é sempre passageira.
Logo voltam a ansiedade e o nervosismo.

Ansiedade total

2010-03-22T16:42:00.000-07:00

Definitivamente...estagiários viram bebês mimados em crise.

Inicio o novo semestre com a ansiedade comum dos anteriores e a certeza de que grandes desafios e aprendizagens surgirão a partir dele.
O diferencial deste, é que iniciamos (regra geral) apavorados! Em sua maioria com a sensação de estarmos literalmente perdidos.
Eu, particularmente, sinto como se minha cabeça estivesse em meio a um turbilhão: sinto-me insegura com relação ao que será cobrado pela UFRGS, ao tipo de trabalho que esperam que desenvolvamos, a como vou me sair nesta etapa e como os alunos interagirão entre si e comigo no estágio.
Vou atuar com uma turma de Educação de Jovens e Adultos, fato novo na minha vida profissional.
Já atuei como professora de Inglês e Espanhol, inclusive para turmas de Ensino Médio, mas nunca atuei diretamente com alunos da EJA.
Tive a grata oportunidade de atuar dois anos na Supervisão de Educação de Jovens e Adultos na 2ª CRE - Coordenadoria Regional de Educação, em São Leopoldo. Não atuava diretamente como supervisora (claro!), mas atua no setor, tendo contato com diretores e educadores das escolas que possuíam EJA dos 38 municípios atendidos pela Coordenadoria. Lá, auxiliávamos na escolha de palestrantes e na elaboração de cursos para os educadores que atuavam na área.
Logo, assisti a cada um deles.
Naquela época, já eram defendidas as metodologias baseadas na realidade e interesses dos alunos. Uma didática centrada em livros ou nas idéias do educador, desde lá, 2004, já eram abolidas. Mas sabe como é, a teoria, é uma coisa. A prática é outra.
Calma! Não me entenda mal. Sou 100% a favor da abordagem que acabei de mencionar (não a tradicional), mas não tive a oportunidade de aplicá-la na prática ainda com EJA. Esse é o problema.
Parece meio surreal, mas sei o melhor caminho a seguir, mas tenho insegurança quanto à maneira de colocá-lo em prática. MEdo de estágio mesmo, que nem prova final ou de concurso, por mais que se estude, o medo e o frio na barriga são inevitáveis.
Me assusta um pouco o fato de ter alunos analfabetos e alfabetizados na mesma sala. Mas pensando bem, nossas classes de alfabetização são assim: de pré-silábico a alfabético!
Nossa! Interagir com realidades tão diferentes é mais um desafio que se colocará para mim, visto que mesmo que tenhamos contato com crianças com personalidade e "tempos" diferentes, de certa forma, aliás, cada uma da sua forma, acompanha as atividades desenvolvidas.
Eu sei que com a EJA será assim, cada aluno com seu jeitinho irá dando a sua contribuição para aprendermos juntos e crescermos como turma.
Mas....ai, que ansiedade.

Reflexões

2010-02-11T17:48:00.001-08:00

Desenvolver a atividade sobre arquiteturas acabou me deixando empolgada.

Analisei os exemplos propostos, refleti sobre algo que pudesse ser empregado com EJA, relembrei leituras do semestre e até trabalhos de colegas disponiblizados pelos professores e...

...senti vontade de desenvolver a atividade com uma turma.

Pensando na execução, acabei jugando a primeira tarefa um pouco difícil para uma turma inicialmente inexperiente e extensa.
Talvez uma análise rápida resultaria numa avaliação muito prematura dos jornais.
Mas quem sabe possa aproveitar isso como a imagem que os jornais deixam de passada?

Penso que talvez fosse mais válido desenvolver a atividade (tarefa 1) de maneira coletiva, desenvolvendo uma passagem inicial rápida, com telão, por cada jornal observado na trilha e debatendo com o grupo uma análise parcial dos jornais, trocando impressões sobre as experiências e visões que eles já tem destes jornais.

Bem, por fim, montando o blog, fiquei com vontade de propor muitas coisas, mas acabei me quetionando se estava no caminho certo e resolvi parar um pouco, até para aguardar as contribuições do professor e das tutoras.

Penso que as arquiteturas pedagógicas vieram para nos desafiar ainda mais e tornar as aulas mais envolventes, criativas e desafiadoras (não havia como não repetir a palavra).

Passei a ver o computador e a internet como aliados da prática educativa.

Não sai da minha mente uma frase do Dr. Ladislau Dowbor que diz:

"Quando surgiu o cinema, diziam que ia matar o teatro;
quando surgiu a televisão, disseram que ia matar o cinema,
e assim por diante".

Pois bem, aprendi a não temer o computador.
Ele não roubará meu espaço, apenas contribuirá para aprimorá-lo.

Quero usufriu de tudo que ele pode dispor e contribuir ainda mais para a formação do aluno, promovendo sua inclusão digital...quase uma premissa para estar atualizado e conectado ao mundo atual.

Sobre arquiteturas

2010-02-11T15:47:00.000-08:00

Idéia inicial...

Como trabalharei com EJA e pensando que a mídia exerce um papel de sustentação de valores e defesa de posturas e ações, achei que seria bacana realizar o seguinte:

- Levar a sala de aula por uma semana jogos de jornais diários como NH, Diário Gaúcho e Zero Hora e na sexta-feira os locais A Opinião e JS de maneira que cada grupo possa analisar uma um.

- Propor aos alunos que analisem em grupo a matéria que foi destacada por cada um deles, registrando num blog do grupo, um resumo e se possível a matéria scanneada, bem, como o comentário do grupo sobre o assunto.

- Socilitar que escolham a matéria do dia que julgaram mais interessante, orientando a registrarem no blog o conteúdo da mesma, a opinião do grupo e o que fez com que a julgassem interessante/ relevante.

- Ao final de uma semana, abstrair das matérias aquela que despertou maior interesse do grupo e motivar o sirgimento de um projeto de aprendizagem a partir de tema relacionado `a matéria.

REFLEXÕES GERAIS

Achei formidáveis as idéias de arquiteturas disponibilizadas!
Meus poucos conhecimentos de informática não chegam nem perto dfe programação, então não há como me aventurar sonhando criar um jogo com desafios criativos. Costumo fazer isso com papel e sucata mesmo...
Apesar de achar interessante a construção de histórias coletivas e nunca ter pensado em fotografar a turma representando um teatro revista, criar algo a partir disto para esta atividade não seria nada original.

Um estudo de caso? Resolução de problema? Quem sabe?
Por que não deixar o grupo decidir isso?
E por que não eu começar uma trilha?
Hum...mão a massa!

Inovações

2010-02-03T17:37:00.000-08:00

Penso que a palavra chave da reinvenção da escola seja diversidade.

Vivemos numa época em que as diversidades étnica e cultural são valorizadas. Hoje, a presença de diferentes grupos étnicos, bem como a presença de diferentes faixas etárias é reconhecida como a possibilidade de ser dada a largada a uma viagem de reconhecimento cultural que propicie o aprimoramento dos conhecimentos do grupo como um todo. Antigamente, as minorias étnicas eram excluídas, numa escola com visão reducionista.

Hoje, a escola não destina-se a uma unificação de pensamento e conteúdos e não é favorável a como defendia Comênio, um único professor e um único autor para cada disciplina, comprometendo o acesso a diferentes visões e pareceres, e o debate de idéias produtivo. Pelo contrário, a nova escola propõ-se ao debate permanente, à construção conjunta e interação permanente.

A nova escola está de fato transformando-se num ambiente inclusivo, onde gradativamente ganham espaço diferentes saberes e culturas.

A diversidade também se faz presente através dos diferentes instrumentos que podem ser utilizados para a aprendizagem.

Hoje, a nova escola propõe-se a valorizar as experiências do educando e torná-lo agente do processo de planejamento, que de construção individual do educador, torna-se um processo coletivo.

Workshop

2010-02-03T16:41:00.000-08:00

Hoje, participando do Workshop, fazendo a minha apresentação e ouvindo as colegas, percebi o quanto as arquiteturas pedagógicas às quais tivemos acesso através desta graduação são inclusivas.

Uma colega comentava a experiência que teve com os alunos através da confecção de fuchicos e como estra atividade artística propiciou que fossem desencadeadas atividades interdisciplinares a partir disto. Comentou que aproveitou para desenvolver atividades matemáticas e trabalhar questões de gênero, convidando os meninos a integrarem-se às atividades.

Outra comentava sobre as metodologias tradicionais utilizadas para a educação de jovens e adultos, fazendo menção em especial ao Telecurso 2000 que utilizava livros e vídeos e comentava o quanto era engessado este método de ensino, tornando as aulas enfadonhas e cansativas e auxiliando na evasão escolar. Por fim, ela mesma comentava sua pouca formação e inexperiência que não lhe possibilitaram ultrapassar as barreiras do que lhe era imposto e cumprindo as regras pré-determinadas, ir além.

Penso que o maior papel desta interdisciplina seja a provocação permanente, que nos leve a repensar as metodologias e de certa forma reinventar a escola.

Penso que o maior desafio que nos está sendo posto, não imposto, seja a superação de velhos paradigmas e espelhos ultrapassados e ter a coragem de olhar o futuro sem medo e qualificar-se permanentemente a fim de fazer jus às mudanças educacionais que gradativamente vem sendo implantadas.

Mais sobre arquiteturas pedagógicas

2010-02-03T16:40:00.001-08:00

Visitei todas as arquiteturas exemplificadas pelo Polo de Alvorada e fiquei encantada!

Fiquei imaginando, por exemplo, lançar o desafio aos alunos de criarem uma trilha na internet sobre um assunto que julgassem interessante, levando os seus visitantes a passarem por vários sítios da internet.

Achei o máximo a maneira despojada como resolução de casos propõe uma pesquisa acerca dos pingüins. Bem, o mais bacana seria se as crianças tivessem visto no jornal ou na TVe tivessem iniciado o assunto na escola, trazendo para a roda de interesse da turma.

E os desafios meu Deus? Quem fez aquilo? Que maneira fantástica de promover a matemática e o raciocício lógico!Gostava de utilizar um encarte do NH chamado Popinha, semanal, com atividades variadas para crianças. Hoje a internet disponibiliza uma gama de atrativos jogos que podem ser utilizados como instrumentos de aprendizagem em sala.

As atividades disparadoras, para quem como eu não sabe criar jogos para computador, podem ser encontradas em sites que disponibilizam simulações mutimidia.

Os textos coletivos podem utilizar imagens envolventes e ser criados de maneira colaborativa no próprio site, não somente desenvolvidos fora da internet e depois de concluídos publicados.
Novelas em quadrinhos. Que hilário! Estou tão habituada às criações artísticas através de desenhos e a encenação teatral em si que não havia me ocorrido uma idéia bacana como esta de utilizar os alunos como atores/modelos fotográficos e criar uma história a partir deles.

Interessante a edição de imagens! É legal desenvolver uma releitura manual e scannear para postagem e em outra etapa trabalhar com a edição de imagens no micro.

Arquiteturas Pedagógicas

2010-02-03T16:38:00.001-08:00

Eu particularmente para a atividade destaquei

Ambiente de autoria de casos e Site pessoal.

Os ambientes de autoria de casos são locais onde pode-se expor idéias, trocar impressões e debater acerca de temas variados. Tive a experiência de desenvolver um blog acerca do tema da violência sexual. Foi um projeto extremamente significativo, que me mostrou a importância de motivar o aluno, permitir que ele conduza sua pesqusia (amparado) e permitir sua criação com liberdade.
http://peadkelli.pbworks.com/Projeto-de-Aprendizagem

O mais bacana é que acabei sendo contatada por pessoas que estavam passando por esta dificuldade, pedindo ajuda e dicas. Interessaram-se pelo tema ao ler meu pbwiki e ali encontraram informação e consolo. Claro, que dividi conhecimentos e pensamentos e instrui a buscarem ajuda profissional, que é o único caminho para serem resolvidas de fato situações como esta.

Baseado nas leituras e nas experiências, cheguei à conclusão de que com arquiteturas como esta é importante:

· Não manter número elevado de participantes por local, para promover a interação de fato (quando muitos estão envolvidos, pouca interação efetiva acontece e poucos desenvolvem a atividade de fato. Muda o método e a prática fica próxima das pesquisas escritas escolares -todos na capa, metade na prática. Excesso de pessoas tornam a atividade extensa, repetitiva e muitas vezes inclusive inibem a participação dos mais tímidos ou contidos).

· Orientar os alunos acerca do uso do espaço. Visitei alguns blogs, sites, projetos, fóruns e percebi que muitas postagens postam tudo, menos o que deveria ser postado. Há inclusive algumas que percebia que algumas não ultrapassavam a fase das saudações e parabenizações, não incluindo contribuições ao grupo. Há muitas postagens vazias de significado).

Criar subdivisões, não utilizando o mesmo local para tratar sobre assuntos diferenciados. Acho muito boa a organização dos fóruns do rooda. E é importante realizar a classificação dos assuntos. Não dá pra fazer da atividade uma salada de fruta, no sentido negativo da palavra.

Os sites pessoais são um espaço fantástico. Lá o aluno registrará seus avanços, suas aprendizagens, suas dúvidas e além de ser um local de permanente qualificação da produção textual, será um momento de reflexão para o aluno e um espaço aberto de diagnóstico para o educador.
Iniciando um trabalho deste patamar, jugo que seja importante estar atento a alguns passos, principalmente referentes à introdução do aluno no mundo virtual. Penso que seja bacana inicialmente convidar o aluno a realizar uma viagem em diferentes estilos de blog’s , reconhecendo suas funções e formas.
Iniciando a criação, é bacana desafiar o aluno a criar pequenas coisas, aprendendo a utilizar as ferramentas disponibilizadas pelo blog. Penso que seja interessante estimulá-lo a incluir imagens, giffs, vídeos, calendários. Também é importante utilizar tamanhos e cores de fontes diversos.

É imprescindível que o professor exerça o papel de apoiador, orientando o aluno no desenvolvimento do seu trabalho, mas tendo o cuidado de não direcionar demasiadamente, limitando e conduzindo a expressão do aluno.

Projeto de Aprendizagem

2010-02-03T16:35:00.000-08:00

Na minha opinião o trabalho com projetos de aprendizagem promove maior envolvimento da turma, visto que a proposta de fato parte da mesma, que não apenas define o tema a ser desenvolvido, como antigamente e aguarda as propostas trazidas pelo educador. E não quero que aqui pareça que estou referindo-me a uma educação bancária. Não mesmo.

Muitas vezes bons educadores deparam-se com um interesse da turma acerca de uma questão específica, aprofundavam-se, realizavam pesquisas sobre a questão e listavam uma série de atividades que poderiam envolver a turma e resultar em aprendizagens significativas.
Hoje, falar em um projeto de aprendizagem é fazer jus ao nome. É debater com as crianças sobre qual a questão chave que deve nortear a pesquisa, debater com os alunos acerca da necessidade de restringir-se o leque de pesquisa, não inviabilizando a realização e inclusive o término da mesma, por excesso de informações que acarretaria. Mas igualmente é importante lembrar o papel mediador do educador, que não deve conduzir ou nortear o projeto e a pesquisa, mas dar suporte aos alunos para descobrirem coisas novas, confirmarem antigos conhecimentos e criarem livremente.

Com a possibilidade de ampliar o número de pessoas que interagem na pesquisa devido à possibilidade de conexão oportunizada pela internet, mais sujeitos e saberes contribuem para a ampliação do conhecimento.

É importante também destacar a função colaborativa deste tipo de trabalho, que destaca não a função competitiva da educação, mais supervaloriza a formação de equipes e a aprendizagem da importância do trabalho em grupo, o que contribuirá para a formação de adultos mais independentes, éticos e profissionais.

Recuperação SI

2010-02-03T16:31:00.000-08:00

Como não estava conseguindo acessar meu blog, remeti algumas condideraçãoes iniciais à tutora Simone. Acesso liberado ao blog, passo a postá-las e incluir novas impressões.

Freinet e Montessori

2009-12-25T07:15:00.001-08:00

Nossa, que delícia ler sobre Freneit e Montessori!

É sempre muito bom conhecer a origem de boas idéias. E note, que não são novas.

Nunca utilizei e nunca tive a idéia de fazer correspondência entre escolas, nem entre turmas. Veja que idéia simples e bacana. Lembro-me que na minha infância, trocamos cartas na sala de aula e eu já julguei o máximo.Imagine receber do correio! Porque não saber de outro estado, de outra cidade ou país? Nos fechamos nas nossas fronteiras e infelizmente muitas vezes elas se encerram na porta da sala.

Não sabia que eram de Freinet as idéias da Escola da Ponte. Os cantinhos com diferentes instrumentos de pesquisa e aprendizagem... os espaços da sala de aula são uma idéia ótima, mas também refletem uma difícil mudança de paradigma. Temos dificuldade de não estar no controle... eu ao menos me assusto ainda um pouco com a idéia, apesar de julga-la magnífica! É difícil imaginar uma aula que não seja conduzida, criteriosamente acompanhada. Acho que ainda carregamos ass chagas do militarismo.

Montessori eu não conhecia, mas já utilizava suas idéias. Quando não tinha material dourado, usava fundos de garrafa e tampinhas. E sabe que eu achava mais gostoso? Usava prendedores de roupa e aos poucos , orgulhosamente, as crianças iam por si próprias abandonando o concreto e todas bobas fazendo a continha direto no caderno. Dar aula é uma festa!

Comunidade surda

2009-12-25T07:14:00.001-08:00

Há anos atrás tive contato com uma menina surda e conseqüentemente em seus aniversários com seus amigos, que encontravam-se em igual situação. Eu tinha pena até conhece-los. Entrosavam-se com facilidade e comunicavam-se entre si com perfeita tranquilidade, prazer e harmonia.

Fiquei imaginando como deveriam se sentir em ambientes habitados por ouvintes, visto que me sentia completamente deslocada na ausência de tradutor. Fiquei fora do assunto e imaginando inclusive se falam de mim e se falavam, o que. Falando disso, lembro-me que ela sempre dizia que se casaria com um surdo, porque queria sempre saber o que o marido dela dizia dela. E de fato o fez. Interessante destacar que ele dirige. Coisa fantástica, não? Julgava isso uma função inexistente a essas pessoas.

Meus conhecimentos restringiam-se ao alfabeto e a vagas palavras como amigo, familiares, cumprimentos e verbos básicos (bem básicos). Estava completamente perdida. Mas o amargo da situação é que aquela era uma situação isolada. O comum é a exclusão ser no sentido contrário.

Aprendi que as comunidades surdas buscam alternativas para suprir suas limitações e conseqüentemente possuem hábitos únicos. Voltando a festa...lá, dançavam de pés descalços para sentir a vibração da música, olhavam atentamente para os lábios alheios (falando de ouvintes) para captar falas dos analfabetos em libras.

Percebi que na escrita usam verbos no infinitivo. Na época ainda não existia celular para o uso de mensagens: a moda eram cartinhas e bilhetinhos mesmo. Ela também não possuía telefone. Recados eram dados por tradutores de ambos lados da linha.

Interessante também era a forma como a família desta minha amiga agregava-se ao grupo, integrando a comunidade surda. Comunicavam-se junto com desenvoltura e harmonia, pertencendo a um mesmo grupo. Mas essa não é a regra. Ela possuía recursos financeiros. Aliás, muitos recursos.

O praxe, é a vivência de Jonas. Sem apoio, sem condições financeiras, exclusão social, incompreensão. Que bom que a legislação incluiu libras no currículo. Aliás, a lei é de quando? E qual a carga horária mesmo? Será que um real investimento na icnlusão não deveria confiigurar na exigência de uma carga horária que garantisse pelo menos o conhecimento básico da língua? Quem de nós sairá desta faculdade sabendo conhecimentos mínimos de libras? Não estou criticando a universidade, ela segue os padrões legalmente definidos. Olha, eu apanhei e muito pra encontrar palavras no vídeo de conversação da educadora que compreendesse. Olhei de cabo a rabo o dicionário (que deixei salvo no computador e no pendrive...muito bom! E a gente nunca sabe se vai precisar).

Penso que o Governo Federal deveria baixar uma norma sobre qualificação de todos para a inclusão social e deveria garantir cursos em todo país. Não podemos receber crianças de inclusão e aí nos ser oportunizada a capacitação. Precisamos estar preparados.

Planejamento

2009-12-25T07:03:00.000-08:00

Achei muito interessante a atividade de revisão do planejamento e gostaria de retomar algumas questões sobre a reflexão propiciada.

1. Para o planejamento, você escolheu um tema a ser desenvolvido. Qual é a importância deste tema para os seus alunos, isto é, para o grupo para quem planejou, no dia de hoje? É um tema de que os alunos precisam hoje para resolver algum problema concreto? Para satisfazer alguma curiosidade?

Respondendo a questão, conclui que nunca havia me feito estes questionamentos. E eles passarão a integrar a minha vida de educadora e o meu cotidiano em sala de aula. Confesso que às vezes eu me questionava sobre a importância de conteúdos que estavam na lista e me sentia na obrigação de passar. Meu namorado dizia que minhas idéias revoluvionárias desvalorizavam conhecimentos tradicionais.

2. Qual é a relevância do tema escolhido para seus alunos no futuro? Em que o tema vai contribuir para a vida destes alunos?

Eu juro que me questiono até hoje qual a importância do substantivo ser abstrato ou concreto. Perdemos muito tempo de produção textual, nos dedicando a classificações inúteis.

3. Qual é o acesso que os seus alunos têm ao tema? O que eles já sabem sobre o tema? Onde o tema aparece no cotidiano dos alunos? O que pode motivá-los a trabalhar com este tema?

Pois é. Às vezes o acesso limita-se aos bancos escolares (usei o termo propositalmente para indicar a situação de ultrapassado). Penso que o que os motiva é a consciência de significatividade. Voltando ao substantivo. Eles sabem, que escrever e conhecer as normas de escrita é importante. Mas classificar substantivo na 4º ano, 5º ano?

4. De que forma esta atividade planejada se relaciona com outras áreas do conhecimento além da linguagem? Quais são elas?

Olha, se não se relaciona, não é importante. No mundo, tudo está integrado.

5. O tema escolhido poderia ser um tema desencadeador para desenvolver um projeto mais amplo e interdisciplinar? Seguindo as etapas como os projetos são desenvolvidos, o que você teria que fazer antes de explorar o tema da forma prevista? E o que você teria que fazer depois?

Essa, mata. Se não desencadeia um projeto, filho, é um subtema e aí você começou do ponto errado.

Falando de ponto, relembremos as etapas da construção de um projeto:

* ·

Relacionar as curiosidades das crianças sobre o tema, listar os conhecimentos que já possuem acerca dele e as dúvidas que cada um tem.
Pensar caminhos e métodos a serem utilizados para o estudo do tema.
Formar um planejamento com as crianças, sugerindo as etapas e prazos a serem seguidos
Iniciar a execução do projeto
Realizar as adaptações necessárias
Acolher novas sugestões
Agregar novas dúvidas
Confirmar certezas
Sintetizar os conhecimentos adquiridos.

Para concluir, quero destacar que construção de projeto não é novidade para nós. O que é novidade, é o método, como acabei de listar. Antigamente, fazíamos de conta que estávamos indo ao encontro das curiosidades das crianças. Na verdade, elegíamos a ordem dos conteúdos da lista e criávamos SOZINHOS um projeto de trabalho, agregando o que julgávamos mais ou menos relevante e iniciamos a execução da nossa criação, esperando que as crianças atingissem os objetivos que nós determinamos.

Hoje, fazer um projeto de aprendizagem implica em verdadeiramente acolher os interesses, dúvidas e curiosidades das crianças e criar com elas o projeto, definindo coletivamente os passos a serem seguidos e os objetivos a serem alcançados.

Alfabetização

2009-12-25T06:59:00.002-08:00

Eu acho a alfabetização o máximo!

Acho formidável acompanhar a criança avançando os degrauzinhos da escrita e ir elaborando as suas teorias para criação da escrita.

É mágico perceber que uma hora elas enchem de símbolos, letras e números uma linha para escrever o nome de coisas grandes e outra hora já estão pensando atentamente a sonorização da sua grafia para completar a palavra de maneira correta.

Vamos relembrar cada fase:

· Pré-Silábica: ainda não entende que a escrita representa sons. Utiliza-se desenhos e sinais. Algumas, após desenharem o objeto chegam a afirmar “Eu escrevi... (tal coisa)”. É importante nesta fase destacar as diferenças entre desenhar e escrever. É muito bom trabalhar com a letra inicial e final das palavras, manusear livros, letras soltas, brincar com a escrita. É importante não pressionar a criança e garantir que ela não se sinta pressionada. A criança, apesar de elaborar as suas hipóteses, percebe que as suas crenças são distantes da firmeza dos colegas silábicos e alfabéticos e sente-se insegura e incomodada nesta fase.

· Silábica: quando compreende que a sílaba é um pedacinho da palavra, a criança passa a representar a escrita utilizando uma letra para cada sílaba.Algumas vezes, a letra utilizada para registrar a sílaba nem tem relação fonética com a palavra. Para mim, esta é a fase mais bonita e encantadora e eu a subdividia em duas: 1 – quando reconhece apenas o número de sílabas. 2 – quando já utiliza na escrita as letras da palavra. Exemplo: AM (bola – S1) BA (bola – S2). Penso que nesta fase o atendimento individualizado pelo professor, repensando com o aluno a escrita do mesmo e reelaborando-a seja o caminho para a mudança de etapa. Dar acesso a sílabas para a construção de novas palavras através da junção das mesmas. Escrever coletivamente.

· Alfabética: possui a noção de que a palavra é formada por sílabas e que as sílabas formam-se a partir da junção de fonemas. Mas é muito comum ter dificuldades ortográficas ou não redigir letras como R em final de sílaba/ final de palavra.

Penso que o processo de alfabetização conceitua-se como uma reconstrução permanente. Penso que o educador deve estar permanentemente motivando seus alunos, atendendo-os pacienciosamente, ajudando-os a pensarem sua escrita, a lerem e reescreverem seus registros. Sou a favor do reconhecimento inicial, por etapas, da sonoridade das letras, da dedicação à descoberta da letra inicial e final das palavras, para a partir daí realizar-se a construção de unidades maiores.

Não estou abominando os textos ou as frases. Penso que o acesso aos mesmos é imprescindível. Mas de uma forma ou outra, como numa porção de contagotas, a criança terá que começar a desvendar um a um os símbolos para desvendar o enigma. Nunca vou esquecer-me do belo alfabeto árabe (ilustrado, claro) que nos foi disponibilizado para descobrirmos a grafia de palavras ou traduzirmos para o português. O cansaço e o pavor de alunos adultos da turma ( e o meu também), me fizeram compreender, pensar e me sentir literalmente como uma criança analfabeta.

Marta e a EJA

2009-12-25T06:59:00.001-08:00

Lendo Marta Kohl de Oliveira, refleti sobre a experiência que tive com alunos adultos. Destacava-se, durante a leitura, sempre a expressão “não crianças”, o que é o extremo oposto da formação de magistério. A nossa formação prepara nossa mente para o lúdico, para a conversa franca, o linguajar simples, a fantasia, o concreto. E isso é ótimo!

Na minha opinião, os alunos de educação de jovens e adultos exigem dedicação e preparo muito maior do educador, uma vez que o mesmo estará atendendo alunos diferentes do padrão de escolarização regular ao qual está habituado e na maioria das vezes para o qual foi preparado.

Assistindo as apresentações dos banners das colegas, sobre o retrato da EJA, percebi que na maioria das escolas observadas, os professores não possuem preparação específica e alguns nem a dedicação mínima. Isso é alarmante, uma vez que trata-se de uma parcela da sociedade frágil, que já passou por um processo de exclusão.

Nas salas de aula da EJA é imprescindível que o aluno seja motivado permanentemente, que seja resgatado da sua condição de inferioridade que é sua realidade há anos, visto que pela sua falta de conhecimento, pré-concebe que não tem condições de efetivar sua inserção social.

Acredito que devido ao fato de esses alunos se sentirem à parte da sociedade, a função principal da EJA seja a reinserção social.

Na opinião de Oliveira (1987, p. 19-29) “ o desenvolvimento das atividades escolares está baseado em símbolos e regras que não são parte do conhecimento de senso comum. Isto é, o modo de se fazer as coisas na escola é específico da própria escola e aprendido em seu interior.

Já passou da hora de repensarmos os modelos e utilizarmos metodologias que valorizem os conhecimentos e experiências do aluno, mostrando-lhe as suas contribuições para a vida em sociedade e resgatando, desta forma a sua auto-estima, bem como fundamentando a auto-confiança, imprescindível para o enfrentamento das dificuldades e expansão dos conhecimentos.

Freire partia da valorização da experiência e do interesse intenso sobre a vida, os desejos, os conhecimentos e as experiências de cada aluno. Freire partia dos pressupostos de que o conhecimento “contido” no aluno deve ser resgatado e reconhecido e de que a troca de experiências e a vivência de fato do conhecimento são as maiores fontes de crescimento.

Imagine você, sentindo-se inferiorizado, cansado de um dia inteiro de trabalho, preocupado com a saúde dos filhos, com a certeza de que estão bem alimentados, com a tristeza de não proporcionar-lhes o que deseja,sentar numa sala de aula onde são tratados assuntos que efetivamente não lhe farão diferença, que lhe roubarão horas de sono ou o pior, que você nem tem de fato idéia do que significam. Você apenas ouve e tenta decorar porque alguém está dizendo que são importantes.

Há coisa de dois meses atrás, participei de uma formatura do Programa EJA Intensivo. Lembro-me de ter me chocado ao ouvir uma professora me informar que um de seus alunos não se faria presente naquela noite, porque havia ficado fazendo hora extra na empresa. Fiquei abismada e revoltadíssima, percebendo como ainda o setor privado não investe e não apóia a qualificação profissional.

Estes jovens ocupam espaços no mercado de trabalho que exigem pouca qualificação; exigem esforço físico, são estressantes, configuram-se como atividades de repetição que acabam levando o esgotamento do corpo e comprometimento da saúde.

Mas a educação está ai para mudar este quadro. E eu acredito fielmente nisso. Mas aí, quem ocupará os cargos profissionais mau remunerados? Ah, claro, o desemprego e o medo da fome fazem o homem submeter-se a tudo. A hipocresia do mercado, alega oportunidade, para garantir a formação mínima necessária para garantir o lucro e a produtividade desejada.

2009-12-25T06:57:00.001-08:00

Penso que a Educação de Jovens e Adultos tenha a função reparadora de promover às pessoas que não tiveram acesso à escola na idade adequada, a oportunidade de estudar.

Vivemos sob o regime do capitalismo, onde o poderio financeiro dita as regras, a sobrevivência está pautada na capacidade de compra e as relações sociais estão baseadas nas relações profissionais. Cada vez mais as pessoas acumulam riquezas e poder, na mesma medida em que vão ascendendo na pirâmide funcional. Em contrapartida, milhares de pessoas tiveram de abrir mão da capacitação, abandonando as salas de aula, com o intuito de angariarem míseros salários que lhe garantissem as condições mínimas de vida. Mas os tempos já são outros, com a ascensão da tecnologia e o desejo de desenvolver o Brasil, a formação tornou-se necessidade de competitividade no cenário mundial e não há mais motivo para centralizar conhecimentos. Com a necessidade de qualificar o potencial produtor do país, surgiu o compromisso com a qualificação da mão-de-obra. Já não bastavam mais os atos mecânicos. A baixa formação passou a geras entraves na cadeia produtiva e o conhecimento passou a ser imprescindível. De fato, o trabalho abriu as portas para a universalização do ensino.

Com o intuito de universalizar o conhecimento, acabando com a centralidade e sob a bandeira de direitos e oportunidades iguais a todas as classes e faixas etárias, iniciaram-se projetos descontínuos e em sua maioria desastrosos de alfabetização, formando analfabetos funcionais, principalmente pela troca de partidos no governo e pela inexistência de oferta das demais séries na modalidade.

Hoje, após diversos ensaios, efetivamente estamos caminhando para a concretização dos objetivos a que esta modalidade se propõe. De fato, são desenvolvidas habilidades, é reconhecido o potencial do educando e oportunizada a troca de experiências, reconhecendo e valorizando os saberes de cada um.

Mas isso porque também avançamos nos debates acerca das metodologias e na formação dos educadores. Devido à defasagem e a condição de exclusão social destes alunos, muitos possuem a auto-estima baixa, desacreditam no seu potencial, não se reconhecem como importantes no cenário e sentem-se envergonhados, tendo certo receio de apresentar-se nas escolas. Considerando tudo isso, é fundamental que o educador de EJA tenha formação específica na área e um perfil diferenciado. É necessário que tenha a mente aberta, que proponha atividades diferenciadas, que promova a apropriação dos saberes e a cultura própria da comunidade onde estão inseridos, que respeite o educando, tendo o cuidado de não tratá-lo como uma criança adulta, mas reconhecendo-o como um adulto com limitações que necessita de motivação permanente para vencer as suas próprias barreiras e desbravar os caminhos do conhecimento.
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação de Jovens e Adultos valorizam o trabalho como principal fonte do conhecimento do aluno da EJA, destacando a importância de o educador apropriar-se do contexto do mercado de trabalho e do funcionamento do mercado produtivo. Ressaltam a necessidade da flexibilidade curricular, através do aproveitamento das experiências e visões do educando, como fonte de elaboração e reelaboração de conhecimentos. Logo, reconhece o trabalho como a maior fonte de conhecimento dos alunos. Conhecimento que deve ser valorizado como ponto inicial para apropriar-se da realidade do educando. A valorização deste conhecimento resultará na auto-afirmação do aluno, na ampliação do leque de discussão e na positiva troca de informações na turma.

Avaliação

2009-12-25T06:52:00.000-08:00

Penso que o ponto chave da educação deveria ser a avaliação.

Se o aluno compreendesse a importância de se avaliar, receberia um grande ensinamento que contribuiria para a qualificação da sua capacitação profissional, visto que estaria aberto a críticas e à descoberta de suas fraquezas e dedicado à busca por melhoria.

De outro lado, em suas relações interpessoais tornar-se-ia uma pessoa mais acessível, mais tolerante e de fácil convivência. Passaria a reconhecer inicialmente as suas próprias falhas e não estufaria o peito apontando os erros alheios, como estamos habituados a proceder.

Hoje ainda vemos o critério quantitativo supervalorizado nas escolas.Ainda distribuímos o conhecimento em tabelas (que não são de acompanhamento) e ainda percebemos educadores distribuindo a seu critério o valor que julgam que deve ser atribuído a cada item.

Ainda vemos professores incitando a competição entre alunos, marcando seu veredito final com o vermelho do sangue, da vida, da morte. Ainda vemos (e muito) formas tradicionais de avaliação. Ainda encontramos sessões tortura de prova surpresa. Ainda vemos provas com hora marcada que desconsideram as questões física e psicológicas das crianças, como se fossem mecanicamente acionadas e controladas para estar aptas a cada momento proposto segundo o desejo do educador.

Já passei pela experiência de gabaritar um teste (que por azar, era um teste tradicional, utilizado anualmente pela educadora no mesmo formato, o qual meus colegas conseguiram as respostas com os alunos dos anos anteriores) e zerar uma prova sobre o mesmo tema, que a professora fez nova desta vez e aplicou depois de uma missa punindo os infratores e a turma inteira. Nunca me esqueço daquele dia, nem daquela professora. Fui humilhada e colocada na panela dos que colaram. Eu tinha culpa que no dia da prova que ela marcou para ferrar (literalmente ferrar) e se vingar dos alunos que colaram meu irmão estava sendo operado? Tenho culpa dela não ser comprometida e usar por anos (anos!) exatamente a mesma (mesmíssima) prova? Tenho culpa de que nos míseros segundos que ela me proporcionou para mostrar (aliás, provar) mais uma vez que tinha atingido as metas eu estava desesperada pensando se meu irmão estaria vivo no dia seguinte? Acho que até hoje ela pensa que eu colei naquele teste estúpido que ela não se deu o trabalho de elaborar.

Revolta com incompetência a parte, penso que a avaliação deve ocorrer de maneira permanente e séria. Penso que o educador deve realizar registros diários acerca das dificuldades, limites e avanços do aluno. Isso contribuirá para o enriquecimento do trabalho do professor, visto que ele terá precisão sobre os pontos que deve priorizar com cada criança e proporcionará a cada criança um monitoramento efetivoe qualificado.

Em contrapartida, a criança pode participar deste processo, afirmando quando sente-se segura acerca de cada item. Pode ser feito como na Escola da Ponte, uma tabela onde a própria criança registra seus avanços. Eu construía tabelas onde utilizava as marcas +, - ou +/- para registrar os conhecimentos de cada criança e assim me sentia mais preparada e segura para atendê-los e avalia-los.

E na hora da entrega de boletins, onde muitos educadores ainda atentam-se a observações gerais e ao relato de pequenos episódios isolados, onde eles mesmos não tiveram o “controle” da turma, dedicava-me a analisar registros de conceitos com os pais, demonstrando o que foi A (atingido plenamente), PA (parcialmente atingido) ou NA (não atingido). E aliás, o que era NA voltava à vida daquela criança após a entrega dos boletins para que sendo oportunizado o acesso, ela tivesse mais alternativas para amadurecer aqueles conhecimentos. Pedra só se coloca em cima do que não é relevante ou deve ser esquecido...logo, pedra se coloca em cima do que não se precisa ensinar.

Projeto de Aprendizagem

2009-12-25T06:29:00.000-08:00

Eis que o mais odiado de todos, o projeto de aprendizagem, na minha opinião, foi a maior sacada da graduação.
Talvez tenha sido o instrumento mais rico ao qual tivemos acesso.

Na era do conhecimento, não bastam diplomas, não bastam apadrinhamentos. É necessário que se tenha a informação. Aliás, há quem entre risos alega que é preciso saber quem tem a informação ou ter dinheiro para compra-la. Eu penso que vivemos na era onde as pessoas precisam saber como, onde e quando podem conseguir a informação e o projeto de aprendizagem auxilia neste processo.

Saímos da era da obediência inflexível e irrefletida, para a era do multiprofissionalismo. Ainda não investe-se em profissionais peritos. Digo, investe-se, mas prioriza-se aqueles que possuem maior número de habilidades.

Segundo Freire, a educação tradicional chamava-se educação bancária. O educador agia como se abrisse a cabeça do aluno e jogasse diversas informações na mesma, não preocupando-se como se dava o processo interno de interiorização desses dados. Aliás, o processo não se dava. Eu discordo em parte. Penso que o conhecimento não era injetado na cabeça, ele era atirado no colo do aluno e de maneira desesperadora este deveria decora-lo. Confesso que fiz muito disto. Há coisas que decorei, que levei anos para entender o que significavam. Há coisas que até hoje questiono a importância.

Pára tudo, que estamos no bonde errado. Olhemos pra frente.

Eis que sem saber, eu havia iniciado um PA. Logo no início do curso da UFRGS, quando não havíamos ouvido falar deste bicho de sete cabeças, percebi que meus alunos de turma de alfabetização possuíam fascínio por animais. Resolvi fazer um levantamento individual sobre os conhecimentos, dúvidas e curiosidades. Cada criança listou primeiramente “Tudo o que eu sei sobre os animais”. Desenharam. Scaneamos e iniciamos um blog. Não corrigi. À medida que fôssemos avançando na alfabetização, cada criança iria alterando suas postagens e reeditando sua escrita. Iríamos também pesquisar e ir registrando nossas descobertas confirmando ou negando conhecimentos que eles possuíam acerca do tema. Eu e eles estávamos empolgadíssimos! Eu soube até (e fiquei toda boba) que este trabalho foi mostrado na UFRGS. Mas... eu não consegui dar continuidade. Bem neste momento fui convidada a vir trabalhar na SMED e como a oportunidade era muito boa, eu aceitei e abandonei temporariamente as salas de aula.

Mas voltando a falar de PA. Como professora eu estava amando. Como aluna, eu inicialmente detestei. Achei extremamente difícil reduzir o leque da pesquisa. Eu não havia feito isso com as crianças. Note que partiu do que cada um sabia dos animais e a pesquisa não se reduziu a uma caminho ou a resposta de uma questão única. Confesso que naquela época, apesar do desejo intenso de desenvolver o projeto, estava preocupada com o direcionamento. Mas também confesso, que a preocupação maior era inseri-los na comunidade internauta e auxilia-los a irem crescendo no processo de alfabetização, através da construção permanente de registros.

Projeto de Aprendizagem

2009-10-11T05:35:00.000-07:00

Achei muito interessante desenvolver um projeto de aprendizagem e realizar uma reflexão sobre o desenvolvimento do mesmo.
É uma excelente forma de propiciarmos ao aluno a busca das respostas de suas maiores curiosidades, permitindo a livre condução do conhecimento, engessado muitas vezes pelas diretrizes escolares.
O desenvolvimento de um PA também incita na criança a noção do desenvolvimento de pesquisa e de sua capacidade de direcionar seu conhecimento, aprimorando-o. Motiva-o a tomar atitudes, firmar, refutar e reelaborar opiniões, não condicionando-se ao "ordenamento" do educador para cada ato.
Penso que o PA seja um método de pesquisa centrado no aluno, que auxiliá-o a ser cidadão.
Através deste tipo de trabalho, a criança se vê autora.
Penso que seja imprescindível o monitoramento e auxílio do educador no desenvolvimento do trabalho, mas principalmente na definição da pergunta que centrará a pesquisa, visto que de sua elaboração resultará o início do sucesso ou o fim da pesquisa. Uma pergunta pouco específica, mantém um leque de conhecimento amplo e prejudica o grupo pela falta de norte, Em contra-partida, a especificidade não pode determinar o esclarecimento das dúvidas a partir de uma breve leitura de um texto. A questão inicial deve ser desafiadora.
O PA deve utilizar-se das mais variadas ferramentas, o que implicará na riqueza de informações ofertadas: vídeos, músicas, leituras, entrevistas, debates, participação de outras pessoas fora do grupo.
Cada nova dúvida surgida a partir da pesquisa deve ser incorporada ao projeto aprimorando o conhecimento oferecido pelo mesmo.
O PA deve ter a duração que a curiosidade do grupo determinar. Apesar de ser necessário um limite comunicado pelo educador, não deve ser obrigatório o compromisso desta data, visto que a dedicação do grupo pode ter encerrado as dúvidas, ou apesar de sua participação com afinco, novas dúvidas podem ter ampliado as idéias iniciais de pesquisa.
O PA é uma excelente ferramenta de aprendizagem!

Aula presencial Libras

2009-09-12T05:06:00.000-07:00

A primeira aula de Libras foi espetacular!

Como comentei na minha última postagem, a professora iniciou comunicando que Libras tem uma gramática própria.

Na aula, achei interessantíssimo os destaques da professora sobre a existência de uma comunidade surda com cultura e identidades próprias.

Procurando alguns exemplos sobre a cultura surda na internet, encontrei esta foto belíssima de uma apresentação artística.
Já assisti em diversas vezes uma apresentação fantástica de Hip Hop da APADA de Sapiranga e performances teatrais com versões divertidas e emocionantes. Penso que convidá-los para uma apresentação e bate-papo numa aula presencial seria uma idéia muito enriquecedora.

Falando de identidade surda, eu achei louvável a participação no Miss Brasil de Vanessa, Miss Ceará.

Na foto, destaque para o momento da comunicação em Libras durante o concurso.

Bem, esta identidade implica em ações e equipamentos específicos, como o uso do TDD antigamente, telefone ao qual poucas pessoas tinham acesso, substituído na atualidade pelos celulares e MSN que propiciam a agilidade na comunicação via mensagens.

Eu nem sabia que isso existia...

Eu também não sabia que existia o Dia do Surdo - 26 de setembro, que marca a vinda de um professor francês ao Brasil a convite do imperador a fim de ensinar crianças surdas.

Referente a libras em si, aprendemos uma classificação de sinais:

* Sinais icônicos: que mesmo desconhecendo libras, sabe-se a que palavra se referem

* Sinais arbitrários: que não tem semelhança com o objeto.

* Sinais semelhantes: referem-se a palavras diferentes, identificando-se pelo contexto.

Cor laranja e fruta laranja - percebe-se de qual a pessoa se refere conforme o contexto.

E o que eu achei ainda mais legal: assim como temos palavras com em português, há palavras que são compostas em Libras, como:

escola (casa + estudar)

igreja (casa + cruz)

Como é bom uma aula presencial cheia de

práticas e bem explorada!

Acho que esta disciplina será inesquecível!

Comênio

2009-09-08T05:50:00.000-07:00

Eu quase me peguei idolatrando Comênio...

Tá certo que suas idéias eram extremamente inovadoras para a época e apesar da distância temporal algumas são contemporâneas, como:

* proporcionar momentos prazerosos de estudo;

* reduzir o excesso de atividade e gerar melhor aproveitamento de cada ação;

* dosar atividades com momentos de descontração;

* tomar cuidado para não magoar a criança;

* valorizar os princípios morais e a formação da personalidade;

* graduar o conhecimento;

* dar acesso a conhecimentos compatíveis com a faixa etária;

* investir em experiências e uso de concreto;

* estímular e valorizar os sentidos.

.........................................................................................

Mas é importante que também tenhamos ciência do que não é válido na Didática Magna, para que não saiamos por aí proclamando uma perfeição inexistente. Comênio também acreditava que:

* o homem era tábua rasa, como declarava Aristóteles, devendo o professor grafar os valores desejados e as idéias certas;

* somente na tenra idade a educação se desenvolveria (desacreditava na educação de adultos);

* a educação deveria ocorrer sempre pela manhã (não reconhecendo diferentes relógios biológicos. Minha filha só rende à tarde);

* a diversidade de inteligências era uma deficiência a ser resolvida;

* deveria haver apenas um educador e um autor para cada matéria (engessando o conehcimento e aprisionando-o às idéias de um único intelectual);

* a proximidade com alunos era algo que deveria ser inquestionavelmente evitado, devendo o professor jamais atender no individual, manter a distância e realizar explicações ou dar respostas somente para o coletivo;

* apesar de o ensino de tudo ser garantido a todos, certos livros não deveriam chegar nas mãos das mulheres.

.........................................................................................

Para encerrar eu desejo fazer alguns recortes dela que achei muito interessantes:

A Didática Magna era dedicada aos pais, escolas, professores e alunos:

"Aos estudantes, porque poderão, sem dificuldade, sem tédio, sem gritos e sem pancadas, como que divertindo-se e jogando, ser conduzidos para os altos cumes do saber."

"37.Por isso, daqui para o futuro:

I. Em primeiro lugar, formar-se-á a inteligência para a compreensão das coisas; em segundo lugar, a memória; em terceiro lugar, a língua e as mãos.

II. O professor deverá procurar todos os caminhos de abrir a inteligência e fazê-los percorrer de modo conveniente."

"50. Daqui paia o futuro, portanto:

I. Distribua-se cuidadosamente a totalidade dos estudos em classes, de modo que os primeiros abram e iluminem o caminho aos segundos, e assim sucessivamente.

II. Distribua-se meticulosamente o tempo, de modo que a cada ano, mês, dia e hora seja atribuída a sua tarefa especial.

III. Observe-se estritamente esse horário e essa distribuição das matérias escolares, de modo que nada seja deixado para trás e nada seja invertido na sua ordem."

"Dez fundamentos dessa facilidade.

2. Se observarmos as pegadas da natureza, torna-se-nos evidente que a educação da juventude se processará facilmente, se:

I. Começar cedo, antes da corrupção das inteligências.

II. Se fizer com a devida preparação dos espíritos.

III. Proceder das coisas gerais para as coisas particulares.

IV. E das coisas mais fáceis para as mais difíceis.

V. Se ninguém for demasiado sobrecarregado com trabalhos escolares.

VI. Se em tudo se proceder lentamente.

VII. E se os espíritos não forem constrangidos a fazer nada mais que aquilo que desejam fazer espontaneamente, segundo a idade e por efeito do método.

VIII. Se todas as coisas forem ensinadas, colocando-as imediatamente sob os sentidos.

IX. E fazendo ver a sua utilidade imediata.

X. E se tudo se ensina sempre com um só e o mesmo método."

"38. Daqui para o futuro, portanto:

I. A nada se obrigue a juventude, a não ser àquilo que a idade e a inteligência, não só admitem, mas até desejam.

II. Nada se obrigue a aprender de cor, a não ser aquilo que a inteligência compreendeu perfeitamente. E não se obrigue uma criança a recitar de cor uma lição, sem se ter a certeza de que ela a compreendeu.

III. Nada se mande fazer, a não ser depois de haver mostrado a sua forma e indicado a regra que deve seguir-se para a executar."

"3. Em resumo, devem proporcionar-se ao adolescente, que deseja penetrar a fundo as partes mais intrincadas das ciências, as quatro condições seguintes:

I. Que tenha puros os olhos da inteligência;

II. Que os objetos lhe estejam próximos;

III. Que preste atenção; e então

IV. Que se lhe ofereçam as coisas que estão relacionadas com outras coisas, com o devido método.

Assim, compreenderá tudo, bem e depressa."

..........................................................................

Comênio deve ter chocado muito a sua época. Suas idéias eram revolucionárias e sua visão inovadora. Num mundo teocentrista, focar o aluno como centro do processo educacional sem dúvida foi no mínimo um ato de coragem. E o mais impressionante é que mais de 300 anos depois, muitas de suas idéias ainda nos fazem refletir e agregar críticas e uma nova visão a nossa prática.

Didática

2009-09-08T05:29:00.000-07:00

Realizando a leitura sobre planejamento fiz uma pequena viagem pela minha experiência como educadora.
Retomei cadernos antigos para analisar meus apontamentos e até o relatório de estágio de Magistério passou pelas minhas mãos e olhos atentos em busca da reflexão sobre o tema proposto.
Bem, vale registrar que como toda aluna de magistério eu morri de raiva em criar o tal do Plano de Ensino. Julguei uma babaquice ficar pensando que tipo de sociedade eu desejava formar, sem me dar por conta que na verdade essa reflexão era imprescindível para nortear o planejamento de cada uma das atividades de aula. Se eu não tivesse definido que tipo de ser humano eu desejava que meu aluno fosse na posteridade, como eu conseguiria criar atividades específicas para auxiliá-lo a desenvolver certos valores e potencialidades?
Pois bem, na prática, o Plano de Ensino dá muita tranquilidade ao educador, porque ele tem um caminho pré-definido para seguir. É claro que ele muda a medida que vai transcorrendo o processo. O professor vai conhecendo a turma, vai compreendo as necessidades de cada aluno, vão surgindo novos desafios e idéias que inicialmente pareciam fabulosas demonstram-se ultrapassadas e ineficientes para aquela turma. Mas já há um caminho. Na própria Escola da Ponte há caminhos...o aluno simplesmente define o trajeto a ser percorrido, deslocando-se nos pontos conforme deseja, mas o fato é que os pontos estão lá.
Bem, quando iniciei a carreira de Magistério no estado, achei super interessante que na escola que lecionei havia um acompanhamento detalhado de cada aluno, especificando-se cada objetivo específico e oportunizando-se diversas possibilidades de recuperação daquele item ao aluno. Na entrega de boletins os pais recebiam um parecer, aliás, uma folha com estes objetivos e ao lado colunas marcadas conforme a realidade de cada criança: atingiu plenamente, atingiu parcialmente, não atingiu. Tanto eu quanto os pais possuíamos um raio X dos conhecimentos dos alunos.
Assumindo em Sapiranga uma turma de alfabetização, passei a utilizar um caderno onde registrava o avanço de cada criança e duas deficiências, o que era muito valoroso. O que não era válido era a forma como as aulas eram controladas. Possuíamos projetos pré-definidos, com número de dia letivo e número de aula. Havia número exato de aulas para cada projeto e tema, devidamente controlados pela coordenação e não era flexibilizado conforme o interesse e necessidade da turma. Era uma verdadeira bomba-relógio. A idéia da coordenação da SMED da época era que se um aluno fosse transferido ele não se sentiria perdido na nova escola. Ele chegaria e estariam trabalhando exatamente a mesma coisa que na escola onde ele estava. Eu abominava aquilo. E essa experiência fez com que eu passasse a amar a possibilidade de ter que passar horas quebrando a cuca realizando um pré-planejamento do que pretendo desenvolver com meus alunos e ter a liberdade de alterar conforme a necessidade.

Acredito na interdisciplinaridade, na conexão de conteúdos, no aproveitamento do conhecimento do aluno, no uso da experiência e do concreto, na valorização da criação de cada aluno independente do nível em que se encontre para o fomento do desenvolvimento de suas potencialidades.

Acredito no papel do planejamento: quem não define foco, não sabe pra onde vai.

Linguagem

2009-09-08T05:27:00.001-07:00

É, a linguagem é um espetacular artefato que propicia a facilitação da harmonia na convivência, garantindo a comunicação dos seres humanos. Pra comprovar isso basta pensar passar um dia que seja num país onde desconheça-se a língua. Já pensou o pavor de não saber como perguntar onde tem banheiro ou fazer-se entender quanto ao que se deseja comer ou beber?

Mas mesmo dentro do mesmo país e sob a mesma língua oficial, a língua tem suas peculiaridades. Comentava num trabalho da interdisciplina que acredito que a criança deve ter acesso a diversos portadores de texto e que a escola por muito tempo supervalorizou os discursos formais e as histórias em quadrinhos que são tão admiradas pelas crianças e chamam tanto a sua atenção ganhando dedicação eram tidas como lixo comercial.

A pouco tempo, uma colega formou-se pela UNISINOS fazendo o trabalho de conclusão voltado à importância das histórias em quadrinhos para a alfabetização.

Acho interessante que na língua espanhola inclusive existem vocábulos para a formalidade e para a informalidade, destacados inclusive na gramática. Trata-se de tú e usted. O pronome usted deve ser utilizado para dirigir-se a pessoas mais velhas, importantes ou àquelas que desconhecemos. O tú utiliza-se para amigos, colegas, pessoas da mesma idade. A grámatica brasileira supervaloriza o discurso formal.

Mas, penso que em termos de linguagem já avançamos muito. A escola cada vez mais abre espaço para multiplicidade de discursos. Aliás, vale ressaltar que discursos vestem diversas roupagens e que em cada área profissional acabam povoando uma ilha, que só quem se especializa tem acesso. Mas até isso com o adevnto da globalização e internet está perdendo espaço. Hoje há até quem vá ao médico com seu diagnóstico pronto.

Concluindo, gostaria de dizer que inicio esta interdisciplina cheia de expectativas, porque sou uma apaixonada pela linguagem e tinha um desejo imenso em me especializar na alfabetização, mas na cadeira que tivemos ficou evidente pra mim os erros cometidos, como o conflito a que a criança é submetida a ter acesso ao alfabeto ilustrado na sala, os exercícios cansativos e inúteis para a evolução da escrita. Mas confesso que fiquei me questionando sobre afinal, quais serão os caminhos corretos a seguir. Será que os métodos que eu utilizava são aceitáveis? Bem, o certo é que a minha turma, apesar de eu ter saído em outubro pra assumir na SMED teve a maior aprovação da escola. E foi meu primeiro ano de alfabetização.Espero que esta interdisciplina me ajude a encontrar caminhos atualizados e eficientes para sentir-me extremamente capaz de utilizar as ferramentas certas para alfabetizar.

Libras

2009-09-08T05:25:00.000-07:00

Mais um sonho realizado: eu tinha uma vontade imensa em aprender libras.É uma forma fantástica de ultrapassar-se uma barreira quase intransponível quando do desconhecimento deste recurso.

Eu tinha uma amiga surda, divertidíssima, super sensível e inteligente, mas o meu conhecimento acabou resumindo-se no alfabeto mesmo, sabe como é a comodidade, a irmã dela acabava traduzindo tudo.

Achava interessante que quando ela me escrevia utilizava todos os verbos no infinitivo e eu ficava na dúvida sobre o tempo a que ela se referia. Era passado, presente ou futuro? Veja quantos desafios encontram-se em "pequenos" detalhes.

Mas falemos da teoria...

eu aproveitei a ansiedade do início das aulas pra dar uma rastreadinha na internet...

http://www.acessobrasil.org.br/libras/

um dicionário on-line com vídeo em libras demonstrando como se fala a palavra, acompanhado do conceito dela

http://www.libras.org.br/libras.php

Nossa, neste site eu descobri que libras não são somente gestos, mas uma língua com estrutura gramatical.

E pasme existe legislação para Libras. Trata-se da LEI Nº 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002. Bacana, né? Você pode acessá-la neste site aí. Incluo para facilitar o link direto http://www.libras.org.br/leilibras.php

Olha só o art. 4º...por isso não tivemos no Magistério...a lei é de 2002...

Art. 4o O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislação vigente.

Bem, e tem também o DECRETO Nº 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005.

Por este Decreto todos os estudantes de licenciaturas devem ter libras como disciplina curricular . Eu não sabia que existia curso de Licenciatura Plena em Libras!

E visitando o Youtube há uma riqueza de sugestões...

Lição 1 - Alfabeto manual creio que seja o princípio de tudo...

http://www.youtube.com/watch?v=w72R_LVWiSs

Pai Nosso em Libras...achei uma versão com legenda!!!

http://www.youtube.com/watch?v=6TBaZkoGvYU&feature=related

Educação de Jovens e Adultos

2009-09-08T05:03:00.000-07:00

Pensar a educação de jovens e adultos no Brasil, de certa forma é perceber um investimento que vem atender um débito nacional com a educação de milhares de pessoas que estiveram a serviço do país, dedicando-se exclusivamente à vida profissional em troca de modesta sobrevivência.Mas também e acima de tudo, um investimento na capacitação profissional de milhares de brasileiros que não se encaixam facilmente no mercado de trabalho, que com a industrialização e modernização em larga escala, necessitam de permanente capacitação. Se bem que é bom termos uma visão romantizada da política e acreditar no compromisso do bem comum, do bem estar e do investimento mero e exclusivo no ser humano sem segundas intenções.

A Educação de Jovens e Adultos no Brasil passou por um série de processos e inaugurou diversos projetos políticos. Inicialmente, houve um grande investimento na alfabetização destas pessoas e não percebia-se um compromisso em buscar para as mesmas a continuidade de estudos de acordo com a sua realidade.

Trabalhando no Setor de EJA da 2ª CRE, conver´sávamos muito sobre essa nossa preocupação e o pior no aumento do número de cursos e livreiros que agiam de má fé, explorando diversas pessoas. Deixe-me me explicar. Aparece um livreiro em uma fábrica fazendo uma propaganda formidável de um livro com todos os conteúdos, que garantiria a inscrição gratuita numa prova (ele mesmo faria) e os funcionários só teriam que ir a São Leopoldo realizá-las para garantir o Diploma de Ensino Fundamental/ Ensino Médio. Bem, eles não diziam que a prova era realizada pelo governo, que não havia garantia de aprovação, que a prova era realizada anualmente e havia aproveitamento das disciplinas aprovadas e o mais importante, que era gratuita e realizável com ou sem aquisição do livro.

Mas havia coisa pior: cursos preparatórios. Eles não deixavam claro o suficiente que não era necessário a pessoa cursar o preparatório deles para inscrever-se. Aliás, eles diziam que eram eles que certificavam. Eles. Olha o absurdo! "No final do curso você faz a prova e nós damos o certificado a você".Mas também vivenciei evoluções na EJA. De provas compradas e totalmente fora da realidade, no último ano que trabalhei neste setor foi formada uma junta de educadores do estado do Rio Grande do Sul que doram responsáveis pela elaboração de questões contextualizadas para a compoisção da prova. Foi um ato inovador e produtivo.

O estado que pouco investe na capacitação de seus profissionais proporcionava em São Leopoldo para os quase 200 municípios que pertenciam àquela coordenadoria capacitação profissional com as pessoas mais graduadas da área. Era muito motivador! Também supervisionávamos escolas de eja que estavam devidamente credenciadas. Foi uma grande aprendizagem trabalhar neste setor.

Aí, já em Sapiranga, conheci o Programa Integrar, filiado á CUT, que abordando temas diretamente voltados à vida das pessoas, proporcionava uma formidável formação. Sapiranga inovou criando o seu próprio material e método e lançando neste ano a sua primeira turma do Intensivo...será uma grande formatura!

Fechando e voltando aos conhecimentos propiciados na interdisciplina, a EJA, como consta no parecer e conforme minhas crenças, deve considerar os conhecimentos do educando, valorizar sua capcitação profissional e acima de tudo, promover a qualificação de suas potencialidades, o aprimoramento de seus conhecimentos, desenvolvimento de habilidades, o conhecimento de novas profissões ou áreas de trabalho, a universalização do conhecimento e o despertar da cidadania.

O maior compromisso da EJA acredito que seja elevar as pessoas a um patamar comum de convivência social, resgatando a auto-estima e inserindo de maneira justa diversas pessoas que por anos viveram à parte na nossa sociedade, se sentindo desprovidas de direitos e de participação na política e na definição dos rumos do país.

Último semestre?

2009-09-08T05:00:00.000-07:00

Pois é, a jornada foi longa e euxastiva e finalmente entramos no último semestre de interdisciplinas...que me parecem muito interessantes. Aprendemos muito, deixamos conhecimento (que podem ser recuperados) para trás, nos dedicamos muito, nos dedicamos pouco, nos dedicamos o que conseguimos, mas o mais importante é que não abandonamos a jornada, nem desistimos do sonho.
Agora, fica a angústia dos dias contados nos dedos para o estágio. Nossa, o estágio!Parece que cada dia desta profissão fantástica transforma-se num ensaio de filme de terror...pânico geral. Parece que desaprendemos a educar e cada técnica, atividade é questionada nos mínimos detalhes sobre se estará dentro dos padrões desejados pelos supervisores.Como será a assistência para essa etapa? Estou aos nervos desde agora...
Mas assim é a vida, o momento mais difícil sempre ocorre na última etapa de uma longa jornada e antecede grandes conquistas!
No final, fica sempre o alívio da etapa vencida e mais um triunfo adquirido.

Entre os muros da escola

2009-07-25T04:42:00.000-07:00

Recorte inicial da internet...
Vencedor da Palma de Ouro no Festival de Cannes, em 2008, o filme é baseado no livro homônimo de François Bégaudeau (lançado no Brasil pela Martins Editora), que retrata a experiência de um professor ginasial – ele próprio – às voltas com uma turma que, à primeira vista, não parece muito afim de cooperar. Interpretado também por François, o personagem central da história tem de lidar não só com a falta de interesse dos alunos em sua disciplina mas com as diferenças sociais e o choque entre culturas africana, árabe, asiática e, claro, europeia, dentro das quatro paredes da sala de aula.
Rodado durante sete semanas em um colégio do leste de Paris, “Entre os muros da escola” tem ares de documentário e um elenco todo de não-atores – alunos, professores e pais. Louise é a princesinha da classe; Arthur, o emo de poucas palavras; Souleymane, o garoto marrento que chega às vias de fato com o professor e que, por isso, pode acabar expulso da escola... não fosse a aliança com Khoumba e Esmeralda, as amigas inseparáveis e tagarelas a quem, num momento de irritação, François chama de “vadias” – deslize este que pode acabar com mais uma expulsão: a do professor.

Confesso que fiquei muito aborrecida ao assitir ao filmee como nojo de todos, mas ele é uma reflexão forçada sobre o papel do professor, a importância e sentido do que é abordado em sala de aula, a cada vez mais urgente reflexão so bre a interação professor/ aluno e o papel do educador.

Assistindo ao filme, reparei numa sala de aula em permanente ebulição e um professor tradicional se esmerando em nensinar temas que nem ele mesmo percebe como fundamentais.

Imaginei aquela turma sendo desafiada através de projetos de aprendizagem, onde pesquisaria temas que estão no entorno e fora das muros da escola, longe da realidade do filme, que não ultrapassa os limites dela.

Minha primeira experiência em sala de aula foi assim. Com alunos de boa classe social e alunos que habitavam no lar da LBV ) Legião da Boa Vontade. Alunos que usavam tênis de marca e outros que utlizavam prego no chinelo Havaianas.

Passada a vontade inicial de sair correndo, comecei a desafiar aquelas crianças e oportunizar momentos de atividade coletiva em que os olhos de todos os alunos da escola eram voltados àquela turma e o principal, momentos em que foi primordial a atuação e intervenção dos excluídos que chegavam na escola com um ônibus amarelo quase fluorescente e eram discriminados por todo mundo. Até hoje meus queridos amigos de Gravataí devem afirmar como outrora, que até hoje, aquele foi o meu melhor ano. Acho que aquela foi a minha melhor turma.

Uma 4ª série onde priorizei atividades lúdicas, a construção conjunta e debatida do conhecimento e o uso permanente do visual e do concreto. Amo até hoje cada uma daquelas crianças, sem saber onde estejam. Elas souberam me desafiar e retirar o melhor de mim.
Hoje me lembro com saudade do túnel do terror que criamos na sala e fo a diversão no recreio de toda a escola, que passou a admirar aquelas crianças. Os colegas das outras turmas que olhava com ares discriminatórios para os meus pequeninos e grandes alunos (de crianças a adolescentes que estavam na turma) passaram a admirá-los pela sua criação e criatividade.
Mas como o mundo tem dois pólos, criamos de imediato o túnel da paz, com pinturas abstratas presas em TNT branco e lençóis, acompanhadas de frases de introspecção criadas pela turma. O fim desta jornada era um imenso espelho (empresntado do JNB) que levava à emoção a quem passasse pela turma.
Que grande oportunidade eu tive de conhecer pessoas tão diferentes e desafiadoras e por isso mesmo tão especiais.
Pra encerrar uma confissão que já fiz em psicologia: um aluno no iníco do ano (o mais endiabradinho) foi expulso da escola por colocar percevejos na cadeira de um colega. No fim do ano, um dos que mais amei (da LBV, claro) me confessou: Profe, lembra o lance do percevejo? Fui eu. Mas era brincandeira, não era pra machucar.
Onde andará o expulso/ convidado a se retirar que eu ajudei a discriminar injustamente? Auxiliei mais de 30 naquele ano, mas tavez destrui as esperanças de um... que deve pensar que a sociedade sempre o avaliará com negatividade... isso me dói.

Autismo

2009-07-25T04:12:00.000-07:00

Como já disse, as palavras da Analissa, sobre como a UFRGS me acrescentu ao trabalho não saíram da cabeça...rsrsrsrrs

Recentemente recebemos o avô de um adolescente autista para oferecer os serviços de um médico especiaista na área em Porto Alegre. Ele diza que ee teve recursos para levar seu neto com muita frequência aos especialistas, mas questionou-nos quantas crianças não são diagnosticadas na rede e padecem peo atendimento ineficiente que necessitam.

Fui buscar umas dicas rápidas de fácil compreensão para diagnóstico:

Evidente que a avaliação deve ser realizada por um profissional da área, mas o primeiro olhar/ diagnóstico é do educador que busca a partir daí, ajuda.

DICAS INICIAIS PARA UM TRABALHO ADEQUADO

1) Muitas pessoas com autismo são pensadores visuais. Logo, longas explicações são inúteis e desnecessáras. A utilização de imagem é a maneira mais adequada de desenvolver a compreensão de conceitos e normas. Lembre-se: Pensam por imagens. NÃO pensam por linguagem.

2) Deve-se evitar séries de instruções verbais longas. Instruções longas devem ser escritas. Eles tem dificudade em formar imagens mentais e memorizar informações pertinentes a sequências.

3) Muitas crianças com autismo são bons desenhistas, artistas e programadores de computador. Veja! Encoraje! Eles tem total condição de ser incluídos e muito bem sucedidos profissionalmente. Auxilie-os a compreender e valorizar suas potencialidades.

4) Muitas crianças autistas têm fixação em um assunto, como trens ou mapas. Faça bom uso disso nas atividades escolares. Será garantia de envolvimento e dedicação.

5) Use métodos visuais concretos para ensinar números e conceitos. Lembra do lance das figuras mentais? Lembra que necessitam do concreto? Abuse de material dourado, cores e material concreto para frações.

6) "Eu tinha a pior letra da minha classe", o que fazer? Dizem os especialistas que como autistas tem dificuldade motora, para não gerar frustração, em alguns casos o melhor é ncentivar a digitação. Lembre-se de que trata-se de inclusão. Incluir o diferente não é tratar igual. Mesmas regras e métodos geram exclusão.

7) O desafio de aprender a ler. Bem, o autista autor destas dicas aprendeu pelo método fonético. Refere-se que cada caso é um caso...

8) O incômodo com sons altos. Fiz questão de trazer a citação do autor na íntegra pela importância do que diz " Quando eu era uma criança, sons altos como o da campainha da escola, feriam os meus ouvidos como uma broca de dentista fere um nervo. Crianças com autismo precisam ser protegidas de sons que ferem seus ouvidos. Os sons que causam os maiores problemas são: campainhas de escola, zumbidos no quadro de pontuação dos ginásios, som de cadeiras se arrastando pelo chão. Em muitos casos a criança estará pronta para tolerar o sino ou zumbido se ele for abafado simplesmente pelo recheio de um tecido, papel ou um tipo de cadarço ou cordão. O arrastar de cadeiras pode ser silenciado com colocação de borrachas de tênis ou carpetes. A criança pode temer uma determinada sala, porque tem medo que de repente possa ser submetida ao agudo do microfone vindo do sistema amplificador. O medo de um som horrível pode causar péssimo comportamento."

9) Algumas pessoas autistas são importunadas por distrações visuais ou luzes fluorescentes. Meus Deus, você sabia que o ideal é ficarem perto de janelas e longe de lâmpadas fluorescentes? Ou que sendo impossível evitá-las, usar as mais novas porque tremem menos, visto que os autistas (alguns) enxergam a centelha do ciclo 60 de eletricidade?

10) Algumas crianças autistas hiperativas serão por vezes acalmadas se elas forem vestidas com um colete com enchimento. Nossa! Que desafio! A pressão da roupa acalma o sistema nervoso...e o ideal é deixá-la por 20 minutos e retirá-la para que o sistema nervoso não se adapte a ela.

11) Interação para melhorar o contato visual e a fala. "Algumas pessoas com autismo em particular, responderão melhor e terão melhorado o contato visual e a fala se o professor interagir com elas enquanto estiverem nadando ou rolando em uma esteira. A introdução sensória pelo balanço ou a pressão de esteira algumas vezes ajuda a melhorar a fala. O balanço pode ser feito como um jogo divertido. Ele NUNCA deve ser forçado."

12) Algumas crianças e adultos podem cantar melhor que falar. Algumas necessitam que o educador fale com suavidade, outras precisam da musicalidade da fala.

13) Algumas crianças e adultos não-verbais podem não processar estímulos visuais e auditivos ao mesmo tempo. Alguns são monocanais. Ou olham ou escutam em um momento.

14) Em crianças não-verbais mais velhas e adultos, o tato é algumas vezes seu senso mais confiável. Que tal entender s rotina através do tato de objetos? Como por exemplo, entender que se aproxima a refeição ao segurar um talher? E que tal aprender letras e números apalpando-os?

Nossa, a inclusão é um grande e verdadeiro desafio! Mas o mais bacana de tudo, é aos poucos ir constatando seus avanços e perfeita aplicabilidade!

Necessidades educacionais especiais

2009-07-25T03:39:00.000-07:00

Essa imagem me chamou atenção pelo fato de que mesmo que hajam instrumentos adequados para o desenvolvimento da aprendizagem, se o professor não tiver o conhecimento necessário para o atendimento de alunos com necessidades educacionais especiais, todo investimento será insuficiente.
Claro que ninguém é tão despreparado a ponto de praticar um ato estúpido como o registrado na imagem, se bem que a gente vê cada coisa...

Realizar leituras acerca de alunos com necessidades especiais e ter contato com alunos da rede com estas características, conhecendo o desenvolvimento de suas aprendizagens e o método desenvolvido pelas colegas educadoras, foi fantástico! Principalmente porque não tive esta experiência e observar que é possível a inclusão e pode sim ser um sucesso foi muito gratificante.

Tive a oportunidade de conhecer como são atendidos os alunos da EMEF 1º de Maio que são deficientes visuais. As colegas de sala quase se tapeiam, disputando quem auxiliará a conduzir os colegas.

Os meninos participam dos projetos do contra-turno escolar da escola e destacam-se nas competições esportivas.

A escola possui os equipamentos adequados para impressão das atividades e realização das mesmas. É muito bacana observar como as utilizam!

A Analissa me questionou esses dias sobre como, apesar de estar fora da sala de aula, a UFRGS me transformou...

bem, com referência a esta ionterdisciplina, busquei estreitar os laços com a Fundação Dorina Nowil, que desenvolve material para deficientes visuais, obejitvando coletar material de qualidade para as crianças do município. Eles remetiam anualmente um boletim. Iniciei uma enchurrada de ofícios e e-mails agradecendo os boletins ANUAIS e elogiando o trabaho desenvolvido por eles? O resultado? Passamos a receber dezenas de livros em braille desta fundação, como as Renações de Narzinho e outras obras espetaculares, com mais de um exemplar de cada uma, chegando a 5 diferentes publicações num envio.

Permaneci mantendo o contato e começaram a chegar gravações em MP3 de Augusto Cury, etc.

A cada novo recebimento me emocionava por ter conseguido de aguma forma contribuir para estas crianças e adolescentes. Falando com as professoras desta escola, me diziam: "Menina, que coisa bem boa! Continue escrevendo" E é exatamente o que tenho feito...

Avaliação - um grande impasse

2009-05-17T07:54:00.000-07:00

Nossa, achei horrível avaliar as perguntas dos colegas e penso que para todos nós é uma grande experiência que contribuirá para o enriquecimento das avaliações dos nossos alunos.
Há comentários que magoam e confesso que tomei o maior cuidado ao expor as minhas opiniões.
Penso também que tudo é muito relevante. Uma pergunta que para mim possa parecer superficial, para outro colega pode ser desafiadora: dependerá das vivências e interesses de cada um. No ano passado o tema proposto e desenvolvido por mim abuso sexual certamente teria sido criticado numa análise como esta e repulsado. Foi o único tema que naquele momento me motivou e desenvolvi um trabalho excelente que em sua conclusão foi bem aceito por todos.
Inclusive, penso que toda avaliação deve ser argumentada. O aluno deve entender o porque de tudo. Ao avaliar redações, sentava com aluno por aluno, lia com eles e refazíamos as pontuações e ajustes necessários, para que eles crescessem, entendessem e discutissem comigo suas produções. Mais cansativo? Nossa, sem dúvida. Ainda mais considenrando que também tinha que dar atenção e prestar assessoria aos alunos que realizavam outras atividades no momento da correção. Fazia isso com alunos de 1ª a 4ª séries. Ser educador não é fácil!

Voltando às perguntas. Algumas me causaram embaraço. Eu não tinha conhecimento do tema pra calcular sua relevância e abrangência. Será que as avaliações, considerando-se isso foram coerentes?
Para finalizar, fiz questão de postá-las, demonstrando a diversidade de interesses. Elas também ocorrem na nossa sala de aula...e penso que temos que respeitar a sugestão de cada aluno, mas debater com todos, definindo democraticamente o temas ideal.

Como relizamos esse processo no ano passado achei anti-ético e desrespeitoso, "debatendo" em sala de aula de maneira ríspida. Isso não geraria traumas nos pequenos? Dizer que a pergunta que sugeriu é óbvia ou mau formulada? Bem, ano passado foi feito assim.

Perguntas levantadas pelos colegas, seguidas das minhas avaliações

1 - Como inserir uma pessoa com necessidades especiais no mercado de trabalho? Bastante pertinente, intrigante e investigativa.

2 - Como identificar características psicológicas e o estádio de desenvolvimento da criança através de desenhos ? Achei fantástica! Inclusive era uma questão que gostaria de ter abordado em outras oportunidades.

3 - Como podemos saber se um aluno com dificuldades na leitura e na escrita tem dislexia? Interessante e bastante relevante como conhecimento para a experiência em sala de aula.

4 - Como o jogo ajuda a aprendizagem da criança? Interessante. Acho que poderia ser aprimorada, incluindo a pesquisa de tipos de jogos mais eficazes para cada estádio do desenvolvimento

5 - O que os especialistas dizem sobre o uso da letra cursiva no 2º ano? Acredito que a reformulação da pergunta tenha facilitado o objeto de estudo. Antes de refazê-la teria sido difícil respondê-la sem experimentação.

6 - O que é dilexia, como identificá-la nos alunos e como ensinar crianças disléxicas? Interessante. Confesso que não saberia responder nem basicamente sem uma pesquisa inicial.

7 - Como introduzir a informática no 1º ano do ensino fundamental de 9 anos? (Para os alunos que vem da Educação infantil, sem nenhum contato com esse tipo de tecnologia) Não é uma pergunta que me atraia, mas com certeza será um objeto de pesquisa interessante, inclusive muito válido para nossa graduação.

8 - Como podemos identificar a deslexia na sala de aula e como podemos acompanhar o aluno desléxico? Interessante. Confesso que não saberia responder nem basicamente sem uma pesquisa inicial.

9 - Como comprovar a real aprendizagem dos conteúdos necessários à determinada série quando trabalhamos com projetos de aprendizagem? Abre um debate amplo sobre a avaliação em si, que julgo ser o centro da pesquisa, apesar de parecer ter sido especificada a relação com PA.

10 - Depressão, como ela atinge novas vidas? Acho que deveria ser aprimorada, incluindo maneiras de superá-la.

11 - Ataques cardiacos e suas causas Bem, não é uma pergunta. Mas sem dúvida um tema pertinente. Por que não: Como prevenir ataques cardíacos e prestar os primeiros socorros a quem está sofrendo um?

12 - Drogas na escola Que tal a pergunta: qual a maneira mais adequada de abordar o tema em cada faixa etária?

13 - Alcoolismo vicio que leva a morte Que tal a pergunta: como o alcoolismo afeta o corpo humano?

14 - Trastornos do apetite: obesidade, anorexia, bulemia Que tal a pergunta: O que são, porque ocorrem e como se previnem os transtornos do apetite?

15 - Homosexualismo opção ou doença? Nossa, bastante crítica. Acredito que é uma pergunta cuja resposta será, depende do ponto de vista.

16 - O bullyng escolar na infância é uma prática observada em várias culturas. Como podemos minimizá-lo? Interessante! Fiquei motiva a ler.

17 - O papel da família na aprendizagem Não achei um tema pertinente, visto que é um discussão lendária na educação

18 - A lagoa dos Barros e suas histórias, são lendas ou verdade?
Não vai ser difícil encontrar subsídios para comprovar a alternativa correta? Mesmo que a olhos visto algo seja lenda, muitas vezes elas surgem de fatos reais contados com exageros.

19 - O governo está disponibilizando recursos para moradia popular que envolve a questão da falta de terrenos regularizados para a construção dessas casas ou conjuntos habitacionais. A minha questão de investigação é com referência ao parcelamento de solo (loteamento), Como se dá esse processo? Por que você não dirige a sua pesquisa estudando cooperativas?

20 - Dúvidas e verdades sobre a Bíblia É um tema atraente, sem dúvda, mas é possível encontrar material de pesquisa que comprove uma resposta? Lição amarga recebida do PA sobre a lua

21 - A história de Jesus dúvidas e verdades É um tema atraente, sem dúvda, mas é possível encontrar material de pesquisa que comprove uma resposta? Lição amarga recebida do PA sobre a lua

22 - Religiões, em que crer e como crer Acho que é uma decisão pessoal. Parece que a pergunta compõe um receituário. Que tal: O que proclamam e defendem cada uma das religiões?

23 - A importância do brincar para o desenvolvimento da aprendizagem Interessante. Acho que poderia ser aprimorada, incluindo a pesquisa de tipos de jogos mais eficazes para cada estádio do desenvolvimento

24 - Que consequências acarretam no organismo e quais as mudanças de comportamento que ocorrem com a utilização de remédios do tipo gardenal, ritalina e similares? Nossa, talvez traga uma quebra de paradigmas que carregamos...

25 - Os medicamentos prescritos para pessoas portadoras de necessidades educativas especiais podem proporcionar mudanças que auxiliem em sua aprendizagem? Como e por quê? Sendo professora, como posso auxiliar os pais de meus alunos a aceitarem o diagnóstico e levarem a sério a utilização da medicação? O que fazer quando os pais resolvem "dar alta" aos seus filhos?
Que tal essa? Tratamento de alunos com necessidades especiais: benefícios, reações colaterais e aceitação da família – o papel do professor nessa relação:

26 - A Mensagem Subliminar realmente influencia a mente humana? Na verdade sabemos que sim, devido a testes já realizados com esse fim, mas o tema é ótimo. Que tal: por que a mensagem subliminar nos influencia e que benefícios colhemos disto?

27 - Quais fatores contribuem para a falta de motivação para a aprendizagem por parte das crianças pobres considerando-se a atual organização da escola em séries? Em que níveis devem ser feitas as reformulações para a promoção dessa motivação? Ficou muito grande. Que tal: Quais fatores contribuem para a desmotivação da aprendizagem do aluno e como reconquistá-lo?

28 -Qual a contribuição do ensino da música na aprendizagem e no convívio social da criança?
Interessante. Inclusive poderia abranger uma avaliação por fase.

29 - Histórias na educação infantil. Qual a importância dessa prática para o desenvolvimento da função simbólica? Bacana. Acho que poderiam incluir questões referentes a como tirar maior proveito disso

30 - Por que é tão difícil desenvolver uma educação de qualidade no Brasil? Eu particularmente não gostei, porque gerará uma pesquisa histórica. Que tal pensar políticas que viabilizem isso?

31 - Como o trabalho com histórias e contos pode contribuir para o desenvolvimento das crianças? E que aspectos pode abranger? Gostei. Interessante e válido para a graduação

32 - Por que a sexualidade é tão aflorada em grande parte dos PNEEs? Acho que deveria ser mais abrangente, buscando alternativas para lidar com a situação.

33 - De que maneira a indisciplina dos alunos interfere nas aulas e como podemos solucionar este problema? Acho difícil de responder, visto que cada turma enfrenta uma realidade.

34 - Como ocorre a relação entre Professor e aluno frente ao Bullyng É o assunto da moda e não é por acaso. Discuti-lo é importante.

35 - Síndrome de Down. O que é e quais são os estímulos que devem receber a crianças que são portadoras? Muito bem elaborada e muito desafiadora.

36 - Como ocorre a doação de órgãos em nosso estado? Não achei atraente. E não sei se abre o leque para o desenvolvimento de um PA

37 - Que competências de cidadania devem ser adquiridas por todos os alunos na escolaridade básica? Será que é abrangente pára desenvolver um PA?

38 - Como trabalhar a auto estima com crianças dos primeiros anos? Obesidade infantil?
Acho um pecado fechar essa pergunta tratando somente da obesidade infantil.

39 - Por que uma criança difere(comportamentos, atitudes, aprendizado) da outra, sendo que ambas são portadores da Síndrome de Down? Quais as causas? Não tenho como avaliar a validade da questão por falta de experiência.

40 - Quais são as causas da dislexia? Existe cura para esta deficiência de aprendizado?
Pertinente. Interessante

41 - O que realmente pode ser feito para resolver a estrutura da poliítica no Brasil? O que a população precisa fazer para ser ouvida e atendida para que alguma coisa mude? Não sei se há como desenvolver um PA a partir disto, visto que provavelmente trata-se de opiniões pessoais.

42 - O que causa a paralisia cerebral? Poderia incluir prevenção – sei lá se tem também

43 - Por que os romances com temáticas sobrenaturais exercem tanto fascínio sobre alguns leitores? Difícil! Acredito que relacione-se com crenças religiosas

44 - Qual a real contribuição da leitura e como desenvolver o gosto por ela em nossos alunos?
Confesso que não julguei atraente

45 - De que maneira podemos ajudar os alunos a melhorar seus hábitos e atitudes sem entrar em conflito com os costumes que vem de casa? Seria bom colher sugestões

46 - Qual é o metodo mais eficiente para se ter bons leitores na sala de aula? Isso não tem relação com os tipos de inteligências e personalidades?

47 - Depressão, como agir frente a esse mal que vem afetando cada vez mais alunos e professores? Atual e relevante

48 - De que maneira podemos ajudar alunos com autismo? Interessante. Sem dúvida partirá da definição e diagnóstico

49 - Como as artes (música, teatro, jogos, pintura...) contribuem para um melhor rendimento na aprendizagem escolar? Interessante. Resultará em sugestões muito válidas

O Clube do Imperador

2009-05-17T07:33:00.000-07:00

Sinopse

William Hundert (Kevin Kline) é um professor da St. Benedict's, uma escola preparatória para rapazes muito exclusiva que recebe como alunos a nata da sociedade americana. Lá Hundert dá lições de moral para serem aprendidas, através do estudo de filósofos gregos e romanos. Hundert está apaixonado por falar para os seus alunos que "o caráter de um homem é o seu destino" e se esforça para impressioná-los sobre a importância de uma atitude correta. Repentinamente algo perturba esta rotina com a chegada de Sedgewick Bell (Emile Hirsch), o filho de um influente senador. Sedgewick entra em choque com as posições de Hundert, que questiona a importância daquilo que é ensinado. Mas, apesar desta rebeldia, Hundert considera Sedgewick bem inteligente e acha que pode colocá-lo no caminho certo, chegando mesmo a colocá-lo na final do Senhor Julio Cesar, um concurso sobre Roma Antiga. Mas Sedgewick trai esta confiança arrumando um jeito de trapacear.

Argumentação entregue

O momento do filme que escolho para analisar, é a primeira vez em que o aluno participa do concurso Júlio César e o professor percebe que trapaça.

Achei ético da parte dele não expor o aluno imaturo e mau caráter na frente da turma, porque isso não teria contribuído para uma mudança positiva no seu comportamento.
O professor atendeu a orientação do diretor, que ordenou que o mesmo fingisse não ter percebido que o aluno trapaçava (postura não ética, mas de autoritarismo e pressão política), certamente recordou-se da conversa nem um pouco válida tida com o pai do aluno (repressor, dominador e desonesto) e se desmotivou refletindo sobre o quanto pensou que aquele aluno poderia ter se transformado positivamente.
Acredito que problemas individuais devem ser resolvidos isoladamente. Humilhar um aluno não acredito ser o melhor caminho para a conscientização. Acho que uma conversa franca, a dois, é o primeiro passo para uma longa jornada transformadora.
Mas aí, entra outro drama: a crença no status social, no poderio político-econômico, na corrupção e na impunidade. Sem querer, o professor reforçou-as.
O aluno saiu certo de que o professor não o delatou pelo poder que possuía seu pai e reforçou a crença na força do poder econômico e na falta de voz dos “menos favorecidos” que escravos do sistema acabam em silêncio, por acreditarem que seu relato não fará diferença.
O professor pelo menos buscou garantir que o aluno corrupto não venceria o concurso, o que injustiçaria o competidor que de fato era merecedor do título.
Lamentavelmente os anos se passam, o mau caratismo do aluno somente se aperfeiçoa e para piorar ele opta por seguir a carreira política...certamente vindo em breve a negociar voto político, praticar lavagem de dinheiro e extorquir pessoas.

Esse filme abre uma outra discussão interessante: até que ponto a educação é transformadora? Até que ponto contribuímos no debate genética x meio ambiente na formação do caráter do indivíduo? Qual de fato é a influência da escola frente a formação trazida de casa? O aluno nasce com uma personalidade específica que aflora com a idade, ou nasce um vaso raso que com a convivência familiar e a socialização vai se moldando? É possível através da educação transformar de fato um indivíduo? Alegar que deve haver a disposição inicial do aluno não seria confirmar que a má índole do mesmo impossibilitará a eficiência do trabalho pedagógico?
Se aquele professor tivesse agido de outra forma, será que teria contribuído para a reflexão e conscientização daquele aluno? Acho que não. Ele queria vencer a qualquer preço, tanto que passados 25 anos, buscou alternativas mais modernas e melhor planejadas para garantir sua coroação. Ser delatado e exposto só aumentaria o ódio pelo professor e o desejo de vingança e reparação, porque a sombra do pai, cresceu aprendendo que seus desejos são incontestáveis e seus atos inquestionáveis.

Segundo Roger Masters “Os professores tendem a atribuir a inteligência de seus filhos à natureza e a inteligência de seus alunos à criação”.

Lendo artigos sobre tema, percebe-se que há correntes que acreditam que tanto genes como fatores externos contribuem na formação da personalidade, mas a ciência desconhece as proporções disto. Em contra-partida, há correntes que alegam que todos nascem com as mesmas potencialidades, mas a interação com o meio define a personalidade humana. Logo, vocação e doenças seriam meramente ambientais?

Bem, escolhi o tema do meu PA...

Comentários a parte da argumentação entregue...

Exatamente! Por isso decidi realizar esta postagem. Escolhi o tema do meu PA.

Recordo-me de ter lido no Ensino Médio sobre um menino criado por lobos que agia como eles. Não seria a comprovação da influência do meio na vida do indivíduo?

Isso sem mencionar a tradicional história da águia, de Rubem Alves, que vivia como galinha até descobrir que era livre para voar.

Esse filme mexeu muito comigo. Fiquei refletindo sobre a velha crença, que não abandono, de que a educação é transformadora. Mas fiquei pensando sim: até que ponto?

Mesmo tendo em vista os exemplos dos dedicados colegas e do incontestavelmente idôneo professor (que foi "desmascarado na visão do aluno mediante a aceitação da pressão do poderio do seu pai), o aluno não atingiu o grau de maturidade e moralidade desejado.

Formou-se colecionando vandalismos, desrespeito, incapacidade de compreender a importância de ter uma postura reta e o pior de tud, agindo de maneira corrupta e envolvendo os colegas em muitos momentos de desrespeito às regras instituídas.

Engraçado, não discutirmos sobre isso: a função da genética e do meio na formação da personalidade de nossos alunos. Será por medo? Prepotência? Preconceito? Fuga?

Somos prepotentes como alegava Roger Masters? Avaliamos a origem da inteligência de nossos filhos e de nossos alunos de maneira diferente? Sentimo-nos acima de tudo, num pedestal (ainda?) a ponto de não ser infundada a alegação dele? Não seria um pensamento argumentativo a favor da concepção da genética como responsável pela determinação da personalidade?

Ah, um à parte.

No filme, sem considerar a época que tinha o professor como centro da educação e a metodologia tradicional como formadora, são supervalorizados os conteúdos. Participando da etapa municipal do CONAE, vi uma Dra alegar que temos que tomar cuidado com o deboche aos "contiúdos" para mnão chegarmos num momento em que todo o conhecimento cultural seraá desemerecido e deixado de lado. Questionamos tanto a importância de tudo que temos que tomar o cuidado de não descartar os conhecimentos por completo e acabar ficando sem foco, sem direção e sem assunto. Já diziam os sábios que povo que não conhece a sua história não sabe para onde vai e corre o sério risco de ser facilmente corrompido.

Opine! kellimattes@yahoo.com.br ou poste comentários neste blog...serão bem vindos!

Rádio ABC

2009-05-15T04:20:00.001-07:00

Tive o prazer de juntamente com a Secretária de Educação Cleidi do Prado, a tutora Elisabete Bisuti Ceron e a colega Giovana Canani realizar um debate na manhã de 14 de maio de 2009 referente à educação a distância na Rádio ABC, em Novo Hamburgo, pertencente ao Grupo Editorial Sinos, com a presença da Diretora do Pólo da UAB de Novo Hamburgo, uma Diretora da FACCAT e um Diretor da ULBRA.
Pelas vastas aprendizagens desenvolvidas, a facilidade de acesso por elevado número de pessoas a publicações específicas da graduação a um toque de um link, desenvolvimento intenso de debates, realização de aprendizagens coletivas e acompanhamento de qualidade permanente, tornei-me uma defensora apaixonada por esta modalidade de ensino.
Queridos tutores e educadores, certamente esta postagem não contará numericamente, é NA. Sem dúvida até o final do semestre atingirei o mínimo de postagens exigidas tratando de assuntos específicos e pertinentes às disciplinas. Vale ressaltar que já existem em grande número... mas este embate com universidades particulares a favor do ensino presencial foi algo marcante para mim no semestre e como autora deste blog, me senti motivada a postar.

Curitiba -parte III

2009-05-08T17:28:00.000-07:00

Fiquei encantada e por muito tempo admirando este painel.

Ele encontra-se num prédio intitulado Memorial Curitiba,
onde realizam-se apresentações culturais e exposições artísticas. Quando estive lá havia uma exposição sobre a história da cidade.

Voltando a ele. Observe que retrata de maneira mágica a história de nosso País... Cada um certamente fará a sua leitura...arrisco-me a publicar a minha...
Observa o mapa com um casal.

Olha, eu não sei o que a nudez dela representa. Santidade? Beleza? Pureza?
O homem, na minha opinião, representa o samba, o jogo de cintura, a malandragem (no bom sentido da palavra), o jeito de fazer acontecer brasileiro, a magia, a alegria, a hospitalidade.
Representa o Brasil atual, com liberdade e um futuro promissor.

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A segunda parte do painel, representa a opressão, a escravidão, a falta de identidade, a exploração da mão-de-obra...e santos e anjos rasgando esse painel, destruindo esse cenário repulsivo e caótico, visando a construção de um mais digno e humanitário.

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A terceira parte representa o descobrimento, a chegada dos primeiros exploradores...as cruzadas...a iluminação. Iluminação? De quem? Brincadeira!

Uma pintura de extremo bom gosto, retratando a história de Curitiba e de nosso País.
Se você tem uma visão diferente desta obra, incluindo a do artista ou não,

por favor contate-me kellimattes@yahoo.com.br

pretendo aprimorar essa publicação com a sua contribuição.

Mesmo considerando-se minha ignorância plástica e desconhecimento histórico absoluto,

o painel era lindo e não dava para deixar de postar.

Curitiba - parte II

2009-05-08T17:14:00.000-07:00

Podem contar junto com as demais sobre Curitiba, como uma postagem...internet lenta...

quis garantir as fotos...

Que a Melissa não venha me incomodar, porque eu não li a origem destas ruínas...eu gostei delas, fazem parte da história de alguma coisa e pronto! rsrsrsrsrrssrs

Minha pequena, meu mano e cunhada

Bem, confesso que na correria, de fato, não verifiquei a origem delas mesmo, mas achei interessante inclui-las no blog, porque comprovam o comprometimento daqueles cidadãos e governantes em preservar suas raízes.
Tá certo que dizem que em dia de jogo de futebol dá quebra-quebra, mas visitando Curitiba é difícil perceber ou acreditar.
Fico triste em pensar que nas cidades da nossa região não hajam espaços como este para a realização de aulas utilizando observação in loco.

Tudo são fotos do passado, lembranças, relatos.
Penso que a divulgação de espaços como esses talvez seja um início da conscientização de preservarmos o que é nosso e em nome do progresso mental, respeitarmos aquilo que houver sido constituído na nossa cidade.
Voltando a Curitiba, só estando lá pra entender...aquela cidade é inacreditável..tudo é lindo, tudo flui, tudo funciona e é estrategicamente pensado e bolado...deve ser herança da etnia oriental...

Curitiba...viagem cultural

2009-05-08T16:30:00.000-07:00

Quem tiver a oportunidade, visite Curitiba.
É uma cidade linda, acolhedora e extremamente cultural!
A diversidade étnica de formação e composição da cidade observa-se na arquitetura e inclusive na gastronomia.

Minha pequena modelo no Memorial alemão - localiza-se no Bosque do Alemão, local em homenagem a esta etnia, que inclui a história de João e Maria, com direito a bruxa, casa da bruxa e a história contada em cada trecho da caminhada pelo bosque, convidando a criança a viajar na literatura...

Neste mesmo local há uma casa (sem a biografia) com o nome de Bach.

Mas memorial naquela linda terra é o que não falta.

Este por exemplo, é árabe...e não se compara a beleza das sinagogas que visitamos...

A Cris fazendo pose com minha bela Valentina.

Esse prédio abriga uma Biblioteca Pública.

Em Curitiba, há encontros fantásticos de japoneses (matsuri), realizados em parques, com a participação de todas as faixas etárias.

Não tive a oportunidade de participar, mas meu sobrinho costuma ir e diz que é o máximo.

Até fantasiado desses heróis exóticos ele já foi, com direito a cabelo comprido,

alisado com chapinha...confira o bonitão em ensaio fotográfico na Feira...
Há o famoso Bairro Santa Felicidade, de etnia italiana...

e uma diversidade de pessoas e lugares bonitos para conhecer.

Visite...talvez você resolva não voltar...é um risco...

O mito das sombras

2009-04-20T11:17:00.000-07:00

Pensar a Filosofia nas séries iniciais não é uma tarefa muito fácil.

Despertar a criticidade e a fomentar o raciocínio sobre questões referentes à vida é um grande desafio.

Uma apaixonada por histórias em quadrinhos, vou agregando esta a minha malinha de possibilidades para a posteridade...

Para refletir...Filosofia

2009-04-20T08:55:00.001-07:00

Assista ao vídeo "Dancem macacos, dancem".

De maneira irônica, provoca uma reflexão reforçando a afirmativa de que somos macacos.Perpassa por diversas ações e atitudes cotidianas da humanidade, reforçando a necessidade do homem de diferenciar-se dos animais.
Aborda os grandes inventos e o desenvolvimento do raciocínio lógico, comparando isso a permanente insatisfação humana.Supostamente vivendo sob a pressão da consciência em contra-ponto dos demais animais que agem meramente de forma instintiva, destaca o sofrimento humano oriundo da capacidade de refletir. E destaca que enquanto o homem não consegue descobrir como ser permanentemente feliz, os outros animais simplesmente o são.

Trata sobre a nossa incapacidade de aceitar o diferente como uma outra possibilidade de vida, ao invés de uma opção inaceitável, o que faz com que povos se odeiem, se matem...ao invés de consolidar-se o desesperador desejo humano de se socializar e ser aceito em grupo.

Questiona nossa fé, a partir do momento em que as culturas discutem sobre a validade da fé alheia e a superioridade de suas crenças...que acaba gerando ódio e guerra...guerra e morte em "nome da fé".
Em certos trechos faz provocações fortes como "Os macacos tem tanto potencial, se eles pelo menos se dedicassem..."Afinal, a que de fato nos dedicamos? A serviço de que, ou de quem agimos?

Afinal, para onde estamos indo? O que estamos fazendo?
E de fato, somos macacos...agimos, como o próprio vídeo faz referência, de maneira irracional, como se o universo tivesse sido constituído para servir-nos. Agimos como se a Terra fosse detentora de recursos infindáveis e o pior, como se tudo estivesse indo bem e como se fôssemos a dominadora raça superior.

Meu mosaico pessoal

2009-04-18T15:55:00.000-07:00

Ah, deu um trabalhão e
ficou tão bonitinho que é até um desperdício não postar...

Parece pequeno (parece!).
Clica em cima da figura que abre
bem grandinho pra você
analisar de perto.

Claude Lee

2009-04-18T15:36:00.000-07:00

Cheguei a conclusão definitiva de que Filosofai foi uma disciplina criada para dar um nó na cabeça das pessoas.

Veja a situação:

Claude Lee, antropólogo francês, acaba de chegar numa ilha de um arquipélago na Polinésia. Sua missão é pesquisar os hábitos dos nativos que lá habitam. Os costumes dos nativos são bastante diferentes dos costumes dos franceses, mas ele tem o cuidado de não julgar o modo como estes nativos vivem, porque tal avaliação sempre seria parcial. Como poderíamos abstrair sinceramente a concepção de mundo que herdamos da nossa cultura e avaliar imparcialmente todas as culturas?

Os nativos perguntam: “você tem a pele branca, então você é um mensageiros dos deuses, ou as nossas crenças estão erradas?”

O antropólogo, fiel aos seus princípios, mente: “sim, eu sou o mensageiro dos deuses”. Mas então surge uma pergunta ainda mais difícil: “todos os homens brancos são mensageiros dos deuses, ou as nossas crenças estão erradas?”

Claude reflete: se responder positivamente estará deixando os nativos vulneráveis aos seus conterrâneos inescrupulosos que fatalmente descobrirão a ilha. Mesmo assim, responde de acordo com a cultura dos nativos: “sim, todos os homens brancos são mensageiros dos deuses”.

************************

Complexo. Coube-me, junto às colegas de grupo, levantar argumentos para defender a atitude dele. Eu particularmente listei que:

+ Mesmo que negasse, os habitantes da ilha tornariam a perguntar para cada visitante branco se ele era um deus, até porque as culturas não se libertam de suas crenças
com pequenas afirmações. É um processo demorado.

+ Se ele negasse, geraria uma crise naquela sociedade e não estaria perto para prestar assistência, visto que seu objetivo era apenas pesquisar e retirar-se.

+ Se negasse e prestasse asssitência, fatalmente seria idolatrado e da mesma forma visto como um deus, por ter quebrado tabus e libertado aquela comunidade.

Mas pensemos...não foi assim que foram derrubados os povos pré-colombianos?
Não foi assim que foi iniciada a exploração, escravização e colonização deste continente?
Li que esses povos aguardavam os líderes dourados em cavalos imponentes.
De fato, a mudança cultural é um processo muito lento, visto que as crenças estão arraigadas no cotidiano das comunidades.

No nosso caso, infelizmente, temos as formidáveis telenovelas que numa tentativa de debater temas polêmicos, incitam a barbárie e disseminam a violência e a perda dos valores morais constituídos pela nossa sociedade.

Em contra-partida, como o antropólogo mesmo faz referência, avaliações culturais nunca são imparciais. Seriam os valores da nossa sociedade os corretos?
Um dia, comentando com um amigo minha crença no espiritismo, ele argumentou que os antigos povos eram politeístas e disse" Será que um dia você também não acordará e descobrirá que suas crenças são loucuras infundadas? Suas certezas são do tamanho que eram as deles."

É, é só abrir o jornal que reparamos que muitas das verdades de parte da nossa sociedade são insanas.

Necessidades educacionais especiais

2009-04-18T14:57:00.000-07:00

Após a primeira aula presencial, fiquei curiosa em buscar uma consideração inicial sobre os transtornos que estudaríamos ao longo do semestre

Síndrome de Asperger

+ Não há atraso do desenvolvimento cognitivo ou da linguagem

+ Mais comum no sexo masculino

+ Quando adultos pode viver normalmente e até destacar-se

+ Dificuldade de interação social

+ Interpretaçã o literal da linguagem (não entende ironia e brincadeira)

+ Dificuldade com mudanças

+ Falta de empatia – são insensíveis

+ Manutenção de comportamento esteriotipado

+ Interesse obsessivo por assuntos obscuros

+ Incompreensão das regras de convívio social

+ Emocionalmente vulneráveis

+ Facilmente estressadas

+ Determinação por tema único de interesse

+ Extremamente egocêntricos

+ Sentido de tato deficiente

+ Podem não gostar de contato físico

+ São ingênuos - facilmente roubados ou enganados

+ Uso inapropriado de olhar fixo e linguagem corporal

Síndrome de Cornelia Lange

+ É congênita – presente no nascimento e pode ser reconhecida

+ Baixa estatura

+ Atraso na maturação óssea

+ Retardamento mental

+ Microcefalia (cabeça pequena), sobrancelhas finas que freqüentemente se encontram na linha média (sinófise), pestanas longas, nariz curto arrebitado, lábios virados para baixo, orelhas pequenas, palato em ogiva e fenda palatina.

+ Pode ter: demora na linguagem, crescimento demorado e estatura baixa, baixo tom de choro, mãos e pés pequenos, quintos dedos encurvados (clinodactilia), pelos em excesso pelo corpo (hisurtismo), junção parcial dos segundo e terceiro dedos do pé e mamilos grandes.

+ Outras preocupações médicas podem incluir refluxos gastroesofágicos e dificuldades na alimentação, acessos, defeitos do coração, envolvimento ocular, de ouvido, nariz e problemas de garganta, anormalidades intestinais, problemas genitais e de ejaculação, coloração arroxeada da pele (cútis marmórea) e cianose perioral. Anormalidades nos membros, incluindo falta de membros ou partes dos membros usualmente dedos, mãos ou antebraços são também constatados.

Síndrome de Williams

+ Dificuldade de se alimentar

+ Fácil irritabilidade

+ Choro em excesso

+ Nariz pequeno e empinado, cabelo encaracolado, lábios cheios, dentes pequenos e sorriso permanente

+ Dificuldade de coordenação e equilíbrio

+ Atraso psicomotor – desenvolvimento motor lento

+ Demoram a andar

+ Dificuldade em tarefas como cortar, desenhar, andar de bicicleta

+ Sociáveis

+ Boa memória auditiva

+ Sensibilidade musical – aprendem rimas e músicas facilmente

Síndrome de Boderline

+ Ausência de auto-identidade consistente (instabilidade)

+ Depressão sem sentimento de culpa, sem auto-acusação ou remorso

+ Aparentemente sem dificuldades de adaptação social

+ Atitudes impulsivas, drogadição, álcool, auto-agressão, promiscuidade, bulimia

+ Depressão, raiva, ansiedade e desespero

+ Eventuais surtos psicóticos: normalmente breves, reativos e pouco severos

+ Não suportam a solidão e o abandono, necessitam do outro em tempo integral

+ São francamente dependentes, masoquistas e manipuladores

+ Idéias paranóicas

+ Transtornos da sexualidade com fantasias sexuais sadomasoquistas, atividade masturbatórias com fantasias eróticas perversas, promiscuidade e, eventualmente, impotência.

Síndrome de Autismo

+ Comportamento compulsivo e ritualista

+ Preferem estar só

+ Não formam relações pessoais íntimas

+ Resiste às mudanças

+ São excessivamente presas a objetos familiares

+ Repetem continuamente certos atos e rituais

+ Podem usar o idioma de um modo estranho

+ Desempenho intelectual desigual

+ Aproximadamente 70% das crianças com autismo têm algum grau de retardamento mental

+ Entre 20% ou 40% das crianças autistas, especialmente aquelas com um Q.I. abaixo de 50, começam a ter convulsões antes da adolescência

Estádios do desenvolvimento

2009-04-18T13:33:00.001-07:00

Só lamento, mas ficou bom demais e quero registrar pra pesquisa!

“Segundo Cunha (1999, p.27),

o sujeito será sempre o resultado da “interação da informação

hereditária com seu meio, de maneira que,

como salienta Piaget, ao analisar o resultado

da interação, não se pode atribuir importância

menor nem ao sujeito nem ao meio,

na sua constituição”, o que significa

que a causalidade não

pode ser atribuída a um deles apenas.”

É importante destacar, antes de iniciar a caracterização de cada um dos estádios de desenvolvimento o que retrata um dos subtítulos da leitura indicada: ESTÁDIOS DE DESENVOLVIMENTO: ORDEM DE SUCESSÃO CONSTANTE, IDADES VARIÁVEIS.

Não há regras fixas que definem a passagem para cada uma delas, mas a ordem dos estádios sim é fixa e cada um dos estádios possui grau de maturação como um pré-requisito para a passagem ao seguinte.

Estádio Sensório-Motor

Primeiro estágio do desenvolvimento humano
Ocorre do nascimento até mais ou menos 2 anos de idade
Ações reflexivas e instintivas com o tempo tornam-se gradualmente conscientes e comandadas
A aprendizagem se dá a partir dos sentidos
Ausência da função semiótica - não existe representação mental de objetos
Não compreendem simbolismos
Construção da noção do ‘eu”, diferenciando-se do meio externo
Inteligência prática
Ações ocorrem antes do pensamento
Imitação
Exploração manual e visual dos objetos e ambiente
A criança percebe o ambiente e age sobre ele
Com o tempo coordena os movimentos das mãos com os dos olhos
Recomenda-se a estimulação ambiental, com objetos para ver, ouvir e tocar

Estádio Pré-Operatório

Ocorre dos 2 aos 7 anos
Egocentrismo – incapacidade de se colocar no lugar do outro. Atitude centrada em si.
Desenvolvimento da capacidade simbólica – início da utilização de símbolos mentais para representação de objetos que não estão presentes
Centralização – só consegue perceber um dos aspectos de um acontecimento ou objeto. Não consegue relacioná-los.
Animismo – atribui vida aos objetos
Realismo nominal – pensa que o nome faz parte do objeto, que é propriedade dele.
Monólogo – a criança fala sozinha
Não há domínio da classificação e da seriação.
Não aceitação da causalidade – idade dos porquês
Atividade sensório-motora mais refinada
Já consegue agir por simulação
Percepção global das coisas sem discriminar detalhes
“Pensa que os processos psicológicos internos têm realidade física: ela acha que os pensamentos estão na boca ou os sonhos estão no quarto”
“A moral é totalmente heterônoma (sujeição do indivíduo à vontade de terceiros ou de uma coletividade), passando a autônoma na medida em que a criança começa a sair do seu egocentrismo”
Pensamentos mágicos, fantasias em abundância

Estádio das Operações Concretas

Ocorre dos 7 aos 11 anos
Observa a totalidade de diferentes ângulos
Compreende a conservação de quantidade e massa
Começam a perceber o mundo com mais realismo
Passam a diferenciar o real da fantasia
Capacidade de realizar operações
Passa a compreender o ponto de vista do outro
Deixa de realizar monólogo, realizando diálogo mental
Aumento da capacidade de concentração
Necessidade de contato com concreto, realidade

Estádio das Operações Formais

Ocorre a partir dos 12 anos
Desenvolvimento do raciocínio abstrato
Início dos processos de pensamento hipotético-dedutivos – compreensão de hipóteses e elaboração de suas conseqüências
Pensa em todas as relações possíveis
Capacidade de aplicar o raciocínio lógico
Desenvolvimento da identidade
Dúvidas entre certo e errado
Raciocínio abstrato
Defesa de suas crenças

Fontes de pesquisa:

BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Editora Ática, 1993.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Sensorio-motor

Teste muito interessante! Aventure-se!

http://74.125.47.132/search?q=cache:Kd-TnU3TE_MJ:www.filosofia.com.pt/Fichas/con_homem2.html+Est%C3%A1dio+das+Opera%C3%A7%C3%B5es+Concretas&cd=9&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br

Inclusão x interação

2009-04-18T13:23:00.000-07:00

Por que foi que ela perguntou?

Eis que no Fórum de Necessidades Especiais a colega Isabel fez uma provocação acerca da semelhança ou diferença destes termos.

Olá colegas!
Eu tenho uma pergunta para desafiar vocês: Existem diferenças entre inclusão e interação? Se vocês acham que existe, quais são as diferenças?
Beijos
Isabel

No dicionário consta:

Inclusão
s. f.
Ato ou efeito de incluir.

Interação
s. f.
comunicação interpessoal
Em termos simples, ocorre interação quando a ação de uma pessoa desencadeia uma reação em outro (humano ou não). Esta interação pode ter diversos níveis, desde a simples bidirecionalidade até a interatividade.

Bem, eu respondi:

Bel, eu acho que interação é diferente de inclusão. Incluir é inserir num grupo e interagir é atuação entre os incluídos. Que enrosco...deu pra entender? Posso estar inserido num grupo, mas não interagir com ele permanentemente.

*********************

Pois aconteceu que a pergunta não saiu da minha cabeça!

Há algum momento em que não interagimos?
Comecei a pensar que se nos excluimos
(olha a falta de inclusão ai) estamos de certa forma interagindo,
porque estamos dando uma resposta negativa a uma situação.
O físico está retratando a interação mental...
de negação daquele grupo, daquele espaço.
Se não me sinto inserido, não ajo...me retiro, me calo.
Interajo negando, passando a mensagem de que discordo.
Se me sinto inserido, interajo, respondo, participo.
Mas, dentro do tema de necessidades especiais:
* o professor está preparado para interagir com este aluno?
* este aluno consegue interagir com o professor e a turma?
* disponibiliza-se formas destes alunos interagirem?
Ai, Isabel, por que você foi perguntar?
Isso deveria ser pro fórum de filosofia.

2009-04-18T13:16:00.000-07:00

Não existe uma raça pura.

Tampouco, há sabedoria na busca da

perpetuaçãode uma única combinação de genes.

A beleza do mundo está exatamente na combinação

de cores e na multiplicação de culturas.

Nenhum povo pode subjugar ao outro,
nem tampouco proclamar superioridade.

Cada cultura e etnia a sua forma,
dissemina grandeza e sabedoria no mundo.

É revoltante e inacreditável pensar que não faz muito, minha etnia, supondo ser de uma raça pura, pretendia escravizar e dizimar outras raças para garantir o monopólio do controle mundial.

Não tenho vontade de conhecer a Alemanha e não sinto orgulho de dizer que sou alemã, porque a figura de Hitler vem na mesma hora a minha mente.

Recordo-me então das dezenas de filmes rodados retratando o sofrimento de uma diversidade de pessoas e da cara de pau de um dito homem de Deus de tentar negar o ocorrido.
Seria uma nova tentativa de comprovação mundial do perfeccionismo ariano?

2009-04-18T13:06:00.000-07:00

Agradaram-me minhas postagens no dossiê, resolvi repeti-las aqui

Considerações sobre a educação em Sapiranga

Sem sombra de dúvidas, o ideal seria que com um toque de mágica os governos tivessem recursos para:

* adaptar todas as escolas, garantindo acessibilidade;

* equipar as escolas com os melhores instrumentos para atender a uma diversidade de alunos;

* oferecer qualificação permanente específica para a inclusão.

Mas a realidade, é que os recursos não são tantos como supomos, há percentuais legais a serem seguidos e um fantasma chamado Tribunal de Contas no pé das administrações, questionando cada investimento.

Mas calme! Não estamos sem saída! Longe disso.

Enquanto a utopia da universalidade de atendimento não é uma realidade, que hajam (e existem) espaços já devidamente preparados para atendimentos adequados a todos que necessitem de atendimento especial.

Infra-estrutura

Para pequenas reformas, como a colocação de rampas, felizmente as escolas de Sapiranga possuem autonomia financeira.

Obras maiores, pouco a pouco vão recebendo a atenção e investimento público.

Uma nova escola construída na cidade já teve incluída na sua planta um elevador e o CME Dr. Décio Gomes Pereira recebeu um elevador que garantiria livre circulação de uma aluna cadeirante.

EMEF Maria Emília de Paula, recentemente inaugurada

Atendimento especial para deficientes visuais

Não conheço detalhadamente o trabalho desenvolvido pela EMEF 1° de Maio, mas sei que professores que possuíam alunos deficientes visuais receberam curso específico.

Sei que houve investimento para aquisição de livros em braille (não sei precisar quantos) e inclusive a compra de uma máquina de braille (atividades são digitadas e impressas em braile para os alunos, bem como eles imprimem suas produções). A diretora saiu da SMED emocionada. Nunca vou esquecer do dia em que ela a recebeu.

Pára Jogos Escolares

Em novembro de 2008, foi realizado o 1° Pára Jogos Escolares,onde recebi uma aula de superação e força de vontade. Nem a chuva conseguiu desanimar os atletas que empenharam-se no ginásio da escola onde ocorreu o evento.

Extrai do site da Prefeitura (www.sapiranga.rs.gov.br)alguns depoimentos dos envolvidos neste grande acontecimento:

“Estou gostando muito de poder participar dos jogos, tenho treinado muito durante a semana,

” diz a cadeirante de 10 anos, Maria Eduarda.

“Nem tenho palavras para descrever a emoção de ver a minha filha participar de um evento como esse.

É muito bom ter um evento especial para essas crianças,”

completa a mãe de Maria Eduarda, Carla Cristiane da Costa.

A presidente da APAE de Sapiranga, Rejane Moz, também citou a lacuna deixada pela falta de um evento específico para as crianças competirem dentro de suas possibilidades e necessidades no passado. “Esse festival é uma experiência fantástica,” declara emocionada.

***************

Eles realmente surpreendem. Os alunos da APAE, por exemplo, muito afetivos,me surpreenderam abraçando-me durante a abertura e em alguns momentos inclusive dividi o microfone com eles, quebrando as regras pré-estabelecidas de cerimonial. Foi um evento formidável!

EJA Especial

No dia 23 de março de 2009, 20 ex-alunos da APAE iniciaram o módulo I ou II da Eja de Educação Especial na EMEF Pastor Rodolfo Saenger.

Foi um momento de muita emoção e grande aprendizagem. Durante o evento uma das alunas leu um texto criado pelos alunos, falando da emoção de estudar e agradecendo a todos aqueles que estão garantindo este direito.

Aula de Portadores de Necessidades Especiais

2009-04-18T13:01:00.000-07:00

Fiquei pasma na aula presencial com os índices. Julgamos ser muita pequena a parcela da sociedade com necessidades especiais, mas os números somados ao despreparo dos profissionais da educação e a falta de acessibilidade das cidades alarmantes.

Meio a uma População total de 169.872.856, 24.600.256 brasileiros são deficientes.

População de 0 a 17 anos com deficiência: 2.850.604

0 a 4 anos: 370.530

5 a 9 anos: 707.763

10 a 14 anos: 1.083.039

15 a 17 anos: 689.272

18 a 24 anos: 1.682.760

Sabedores destes índices há que se pensar a nível nacional numa política de qualificação e acessibilidade.

Primeira Aula - Filosofia

2009-03-29T17:30:00.000-07:00

Nossa, amo Filosofia!
Mas confesso que essa Interdisciplina chegou me dando nó.
Compreender e destacar a diferença de conclusão e premissa foi um Deus nos acuda.
Premissas são argumentações que justificam a conclusão.

Mas não se anime, apenas PARECE fácil.

Argumentar é ter a intenção de convencer ou justificar.

Só pra exemplificar...

Quem joga na loteria é uma pessoa que se ilude facilmente, porque ela se deixa levar pela promessa de ganhar muito dinheiro e se esquece do óbvio: a possibilidade de ganhar na loteria é mínima.

Premissa: "Porque ela se deixa levar pela promessa de ganhar muito dinheiro e se esquece do óbvio: a possibilidade de ganhar na loteria é mínima."
Conclusão: "Quem joga na loteria é uma pessoa que se ilude facilmente."

Com certeza retomarei, então vou postar uma colinha sobre premissa e conclusão:

Algumas expressões que indicam premissa:
porque
visto que
desde que
como
dado que
uma vez que
tanto mais que
pela razão de que

Algumas expressões que indicam conclusão:
por isso
portanto
logo
assim
conseqüentemente
segue-se que
podemos inferir
conclui-se
por conseguinte
então

Quer tentar? Então localize as premissas e conclusões:

1) As pessoas em geral só sabem o que ocorre na política através da imprensa, é por este motivo que a imprensa pode ser chamada de quarto poder.

2) Os verdadeiros músicos rebeldes são os compositores de música erudita contemporânea, pois o público que os aprecia é muito pequeno, e porque, quando compõem, não se preocupam com o caráter comercial de suas obras.

- x-x -

Saí bastante motivada da aula, porque percebi que a partir de leituras e filmes debateremos questões muito abragentes, referentes ao pensamento crítico, compreensão crítica da moralidade, concpeções filosóficas do ser humano e teorias filosóficas da educação.

Será um grande semestre!

Primeira Aula - Etnias

2009-03-29T16:57:00.000-07:00

A primeira aula de QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA foi muito instigante.

Pensamos sobre o que forma a identidade cultural e listei o que achei mais interessantes:

* produção de significados;
* relação de poder;
* forma de agir, pensar, vestir;
* apego temporário;
*linguagem.

Mas o mais relevante é que me dei por conta que assumimos diversas identidas culturais e que cada uma delas é construída a partir da diferença frente as demais.

No meu trabalho, assumo uma identidade extremamente "oficial". As roupas devem ser cuidadosamente escolhidas, o linguajar deve ser extremamente formal, a postura devidamente contida.

Com os amigos, sou depojada, bem-humorada, brincalhona, piadista...
As roupas são mais modernas, mais jovens, despachadas...
Assumo uma identidade oposta da vivenciada no ambiente tenso e formal do trabalho.

Em casa, visto que moramos eu e Valentina, minha filha, há momentos em que necessito ser severa e assumir uam identidade de "pãe" (mãe/ pai), há momentos em que tenho 10 anos, 3 anos, 60 anos.

Achei interessantíssimo debater sobre o que determina a identificação de uma nação.

E fiquei refletindo que hoje temos os símbolos a 20 segundos na internet (bandeiras, brasões, língua, moeda, estilo de vida), e me questionei como se definia o patriotismo numa época em que as notícias e as fronteiras chegavam a cavalo.

Mas o grande desafio da noite foi responder a uma pergunta:

Qual é a parte do corpo que define a identidade cultural?

Instigados a nos analisarmos detidamente com um espelho, percebi, ao conversar com uma colega, que não analisamos nosso rosto de forma generalizada e impessoal, definindo as partes que ns diferenciam dos outros, mas escolhemos e qualificamos estrategicamente as partes do corpo que registram as marcas das nossas etnias.

Não teria sido uma atitude preconceituosa?

Eu registrei olhos CLAROS, pele BRANCA, cabelo CLARO.

Minha colega registrou lábios CARNUDOS...e seguiu com a listagem das partes do corpo que revelam a beleza da etnia dela.

Enfim, acredito que a verdade seja esta: somos um quebra-cabeça étnico.
Nosso rosto, nosso corpo, nossa personalidade e meio de vida revelam traços de cada uma das descendências que nos habitam.

Somos a corporificação da globalização!

Primeira Aula - Seminário Integrador

2009-03-29T15:57:00.000-07:00

A primeira aula foi interessante!
Retomamos a importância de realizar postagens e a reflexão crítica a ser feita antes delas.
Apesar de odiar o Portfólio, penso que é interessante saber que em um lugar estarão registradas as minhas descobertas da faculdade, disponíveis para revê-las a qualquer hora.
Apresentar meu trabalho sobre Projeto de Aprendizagem foi muito gratificante!
Não me sentia psicologicamente preparada para isso, mas foi um trabalho que fiz com alma e estudei muito. Então, era como se estivesse partilhando a minha vida com as colegas. Pelo silêncio na turma acredito que tenha sido válido e envolvente e que tenha acrescido muito às colegas.
Visite que tá louco de especial!

http://peadkelli.pbwiki.com

Etapa 5...o que tem que ser dito.

2009-03-29T14:57:00.000-07:00

Grandes descobertas!

Na etapa 5 tivemos excelentes interdisciplinas apesar de eu não ter encerrado as mesmas com a sanidade necessária:

* Psicologia na vida adulta, onde fizemos uma viagem sobre o desenvolvimento humano, perpassando cada uma das etapas.
Visite: http://peadkelli.pbwiki.com/Psicologia+na+vida+adulta

De lá, desejo resgatar uma postagem que fiz de uma citação que encontrei na internet:

“Lindeman identificou, pelo menos, cinco pressupostos-chave para a educação de adultos e que mais tarde transformaram-se em suporte de pesquisas. Hoje eles fazem parte dos fundamentos da moderna teoria de aprendizagem de adulto:

1. Adultos são motivados a aprender à medida em que experimentam que suas necessidades e interesses serão satisfeitos. Por isto estes são os pontos mais apropriados para se iniciar a organização das atividades de aprendizagem do adulto.
2. A orientação aprendizagem do adulto está centrada na vida; por isto as unidades apropriadas para se organizar seu programa de aprendizagem são as situações de vida e não disciplinas.
3. A experiência é a mais rica fonte para o adulto aprender; por isto, o centro da metodologia da educação do adulto é a análise das experiências.
4. Adultos têm uma profunda necessidade de serem autodirigidos; por isto, o papel do professor é engajar-se no processo de mútua investigação com os alunos e não apenas transmitir-lhes seu conhecimento e depois avaliá-los.
5. As diferenças individuais entre pessoas cresce com a idade; por isto, a educação de adultos deve considerar as diferenças de estilo, tempo, lugar e ritmo de aprendizagem.”

Retirado de:

http://209.85.215.104/search?q=cache:_ahuw9A63I0J:www.serprofessoruniversitario.pro.br/imprimir.php%3Fmodulo%3D1%26texto%3D13+aprendizagem+adulto&hl=pt-BR&ct=clnk&cd=3&gl=br
ssoruniversitario.pro.br/imprimir.php%3Fmodulo%3D1%26texto%3D13+aprendizagem+
adulto&hl=pt-BR&ct=clnk&cd=3&gl=br

* Organização do Ensino Fundamental, onde refletimos a visão patrimonialista e democrática da educação, aprofundando os instrumentos da Gestão Democrática.
Percebi a importância da construção conjunta e da apropriação dos instrumentos que regulamentam o funcionamento da escola.
Dá uma passadinha lá que a leitura é ótima e inclui uma visita à Escola da Ponte:
http://peadkelli.pbwiki.com/OrganizaÃ§Ã£o+do+Ensino+Fundamental

* Organização e Gestão da Educação, uma verdadeira revisão de conceitos e visita à legislação da educação, aprofundando o conhecimento dos mecanismos criados por ela para garantir a democratização e governabilidade das questões pertinentes ao ensino.
Ficou curioso (a)? Vaí lá!
http://peadkelli.pbwiki.com/OrganizaÃ§Ã£o+e+gestÃ£o+da+educaÃ§Ã£o

No semestre passado conscientizei-me ainda mais sobre o quanto engatinhamos em questões legais e metodológicas. Mas estarmos cientes da defasagem do nosso ensino que tanto os governos federais tentam nos persuadir da excelência, é o primeiro passo para irmos além.

* Projeto de Aprendizagem, um momento de muita pesquisa e reflexão, onde aprendi que tudo pode ser fonte de pesquisa e que o melhor trabalho é aquele que brota alma. Minha maior aprendizagem em PA foi que todas as certezas da nossa vida são provisórias e que o melhor conhecimento será aquele adquirido a partir do tema que motivar o aluno.

http://peadkelli.pbwiki.com/

Etapa 5...um desabafo!

2009-03-29T14:31:00.000-07:00

A etapa 5 foi muito difícil por sérios problemas pessoais que tive durante o semestre passado.
Cheguei a pensar em "trancar" a faculdade porque achei que não teria forças pra encerrar o ano.
Mas vi que não teria remédio.
A vida é dura e ninguém passa por ela em branco ou na moleza.
E ninguém tem pena. Passado o momento do tapinha nas costas, as pessoas esperam que você produza o habitual, como se nada tivesse ocorrido.
Enfim, eu tinha que encarar os problemas de frente e tentar MUITO focalizar minha atenção nos afazeres.
Decai em tudo: na faculdade, no trabalho, fiquei uma péssima companhia na família... mas não tenho vergonha alguma. Estou de pé... graças a Deus, a minha família, a minha força e a bons amigos.
Hoje, com etapas superadas, mas com um problema que me exigirá anos de serenidade e batalha, estou forte e pronta para um novo semestre.
Fiquei muito revoltada pela recuperação em Seminário Integrador, mas nada é por acaso...
Conheci uma professora formidável que precisava entrar na minha vida pra acalmar meu coração...me deu o apoio que eu precisava, não engessou meu trabalho ou negou a minha proposta. Obrigada, Nadie, pelo que você é e foi! Obrigada por aceitar minha proposta de trabalho, obrigada por me ouvir, por me apoiar e por me ajudar, inclusive no plano pessoal, como pessoa, acima da Kelli aluna. Imagino que não tenha sido fácil! Obrigada pela paciência!!!
Com a vida de perna pro ar, todo mundo vira um cão brabo.
Fiz um Projeto de Aprendizagem do qual muito me orgulho. Aliás, o qual foi a única coisa que conseguiu me atrair, me chamar atenção, me dedicar e me dar forças...acho que foi a necessidade de ter que fazê-lo que não me deixou cair em depressão e me ajudou a me reconstruir e ver que é possível sim dar a volta por cima e nós vamos conseguir.

Apresentação

2009-03-29T14:13:00.000-07:00

Oi, seja muito bem-vindo!
Seja muito bem-vinda!

Sou Kelli Caroline Mattes,

moradora de Sapiranga e

estudante de Pedagogia da UFRGS.

Contate-me e contribua para a elaboração

deste site: kellimattes@yahoo.com.br

Utlizarei este Blog para as postagens da

universidade até o final do curso.
Postagens de semestres anteriores você

poderá conferir nos seguintes sites:

http://peadportfolio156701.blogspot.com/
http://peadkelli.pbwiki.com/