Aula presencial Libras

A primeira aula de Libras foi espetacular!

Como comentei na minha última postagem, a professora iniciou comunicando que Libras tem uma gramática própria.

Na aula, achei interessantíssimo os destaques da professora sobre a existência de uma comunidade surda com cultura e identidades próprias.

Procurando alguns exemplos sobre a cultura surda na internet, encontrei esta foto belíssima de uma apresentação artística.
Já assisti em diversas vezes uma apresentação fantástica de Hip Hop da APADA de Sapiranga e performances teatrais com versões divertidas e emocionantes. Penso que convidá-los para uma apresentação e bate-papo numa aula presencial seria uma idéia muito enriquecedora.

Falando de identidade surda, eu achei louvável a participação no Miss Brasil de Vanessa, Miss Ceará.

Na foto, destaque para o momento da comunicação em Libras durante o concurso.

Bem, esta identidade implica em ações e equipamentos específicos, como o uso do TDD antigamente, telefone ao qual poucas pessoas tinham acesso, substituído na atualidade pelos celulares e MSN que propiciam a agilidade na comunicação via mensagens.

Eu nem sabia que isso existia...

Eu também não sabia que existia o Dia do Surdo - 26 de setembro, que marca a vinda de um professor francês ao Brasil a convite do imperador a fim de ensinar crianças surdas.

Referente a libras em si, aprendemos uma classificação de sinais:

* Sinais icônicos: que mesmo desconhecendo libras, sabe-se a que palavra se referem

* Sinais arbitrários: que não tem semelhança com o objeto.

* Sinais semelhantes: referem-se a palavras diferentes, identificando-se pelo contexto.



Cor laranja e fruta laranja - percebe-se de qual a pessoa se refere conforme o contexto.






E o que eu achei ainda mais legal: assim como temos palavras com em português, há palavras que são compostas em Libras, como:


escola (casa + estudar)








igreja (casa + cruz)

Como é bom uma aula presencial cheia de

práticas e bem explorada!

Acho que esta disciplina será inesquecível!

Comênio

Eu quase me peguei idolatrando Comênio...

Tá certo que suas idéias eram extremamente inovadoras para a época e apesar da distância temporal algumas são contemporâneas, como:

* proporcionar momentos prazerosos de estudo;

* reduzir o excesso de atividade e gerar melhor aproveitamento de cada ação;

* dosar atividades com momentos de descontração;

* tomar cuidado para não magoar a criança;

* valorizar os princípios morais e a formação da personalidade;

* graduar o conhecimento;

* dar acesso a conhecimentos compatíveis com a faixa etária;

* investir em experiências e uso de concreto;

* estímular e valorizar os sentidos.

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Mas é importante que também tenhamos ciência do que não é válido na Didática Magna, para que não saiamos por aí proclamando uma perfeição inexistente. Comênio também acreditava que:

* o homem era tábua rasa, como declarava Aristóteles, devendo o professor grafar os valores desejados e as idéias certas;

* somente na tenra idade a educação se desenvolveria (desacreditava na educação de adultos);

* a educação deveria ocorrer sempre pela manhã (não reconhecendo diferentes relógios biológicos. Minha filha só rende à tarde);

* a diversidade de inteligências era uma deficiência a ser resolvida;

* deveria haver apenas um educador e um autor para cada matéria (engessando o conehcimento e aprisionando-o às idéias de um único intelectual);

* a proximidade com alunos era algo que deveria ser inquestionavelmente evitado, devendo o professor jamais atender no individual, manter a distância e realizar explicações ou dar respostas somente para o coletivo;

* apesar de o ensino de tudo ser garantido a todos, certos livros não deveriam chegar nas mãos das mulheres.

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Para encerrar eu desejo fazer alguns recortes dela que achei muito interessantes:

A Didática Magna era dedicada aos pais, escolas, professores e alunos:

"Aos estudantes, porque poderão, sem dificuldade, sem tédio, sem gritos e sem pancadas, como que divertindo-se e jogando, ser conduzidos para os altos cumes do saber."

"37.Por isso, daqui para o futuro:

I. Em primeiro lugar, formar-se-á a inteligência para a compreensão das coisas; em segundo lugar, a memória; em terceiro lugar, a língua e as mãos.

II. O professor deverá procurar todos os caminhos de abrir a inteligência e fazê-los percorrer de modo conveniente."

"50. Daqui paia o futuro, portanto:

I. Distribua-se cuidadosamente a totalidade dos estudos em classes, de modo que os primeiros abram e iluminem o caminho aos segundos, e assim sucessivamente.

II. Distribua-se meticulosamente o tempo, de modo que a cada ano, mês, dia e hora seja atribuída a sua tarefa especial.

III. Observe-se estritamente esse horário e essa distribuição das matérias escolares, de modo que nada seja deixado para trás e nada seja invertido na sua ordem."

"Dez fundamentos dessa facilidade.

2. Se observarmos as pegadas da natureza, torna-se-nos evidente que a educação da juventude se processará facilmente, se:

I. Começar cedo, antes da corrupção das inteligências.

II. Se fizer com a devida preparação dos espíritos.

III. Proceder das coisas gerais para as coisas particulares.

IV. E das coisas mais fáceis para as mais difíceis.

V. Se ninguém for demasiado sobrecarregado com trabalhos escolares.

VI. Se em tudo se proceder lentamente.

VII. E se os espíritos não forem constrangidos a fazer nada mais que aquilo que desejam fazer espontaneamente, segundo a idade e por efeito do método.

VIII. Se todas as coisas forem ensinadas, colocando-as imediatamente sob os sentidos.

IX. E fazendo ver a sua utilidade imediata.

X. E se tudo se ensina sempre com um só e o mesmo método."

"38. Daqui para o futuro, portanto:

I. A nada se obrigue a juventude, a não ser àquilo que a idade e a inteligência, não só admitem, mas até desejam.

II. Nada se obrigue a aprender de cor, a não ser aquilo que a inteligência compreendeu perfeitamente. E não se obrigue uma criança a recitar de cor uma lição, sem se ter a certeza de que ela a compreendeu.

III. Nada se mande fazer, a não ser depois de haver mostrado a sua forma e indicado a regra que deve seguir-se para a executar."

"3. Em resumo, devem proporcionar-se ao adolescente, que deseja penetrar a fundo as partes mais intrincadas das ciências, as quatro condições seguintes:

I. Que tenha puros os olhos da inteligência;

II. Que os objetos lhe estejam próximos;

III. Que preste atenção; e então

IV. Que se lhe ofereçam as coisas que estão relacionadas com outras coisas, com o devido método.

Assim, compreenderá tudo, bem e depressa."

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Comênio deve ter chocado muito a sua época. Suas idéias eram revolucionárias e sua visão inovadora. Num mundo teocentrista, focar o aluno como centro do processo educacional sem dúvida foi no mínimo um ato de coragem. E o mais impressionante é que mais de 300 anos depois, muitas de suas idéias ainda nos fazem refletir e agregar críticas e uma nova visão a nossa prática.

Didática

Realizando a leitura sobre planejamento fiz uma pequena viagem pela minha experiência como educadora.
Retomei cadernos antigos para analisar meus apontamentos e até o relatório de estágio de Magistério passou pelas minhas mãos e olhos atentos em busca da reflexão sobre o tema proposto.
Bem, vale registrar que como toda aluna de magistério eu morri de raiva em criar o tal do Plano de Ensino. Julguei uma babaquice ficar pensando que tipo de sociedade eu desejava formar, sem me dar por conta que na verdade essa reflexão era imprescindível para nortear o planejamento de cada uma das atividades de aula. Se eu não tivesse definido que tipo de ser humano eu desejava que meu aluno fosse na posteridade, como eu conseguiria criar atividades específicas para auxiliá-lo a desenvolver certos valores e potencialidades?
Pois bem, na prática, o Plano de Ensino dá muita tranquilidade ao educador, porque ele tem um caminho pré-definido para seguir. É claro que ele muda a medida que vai transcorrendo o processo. O professor vai conhecendo a turma, vai compreendo as necessidades de cada aluno, vão surgindo novos desafios e idéias que inicialmente pareciam fabulosas demonstram-se ultrapassadas e ineficientes para aquela turma. Mas já há um caminho. Na própria Escola da Ponte há caminhos...o aluno simplesmente define o trajeto a ser percorrido, deslocando-se nos pontos conforme deseja, mas o fato é que os pontos estão lá.
Bem, quando iniciei a carreira de Magistério no estado, achei super interessante que na escola que lecionei havia um acompanhamento detalhado de cada aluno, especificando-se cada objetivo específico e oportunizando-se diversas possibilidades de recuperação daquele item ao aluno. Na entrega de boletins os pais recebiam um parecer, aliás, uma folha com estes objetivos e ao lado colunas marcadas conforme a realidade de cada criança: atingiu plenamente, atingiu parcialmente, não atingiu. Tanto eu quanto os pais possuíamos um raio X dos conhecimentos dos alunos.
Assumindo em Sapiranga uma turma de alfabetização, passei a utilizar um caderno onde registrava o avanço de cada criança e duas deficiências, o que era muito valoroso. O que não era válido era a forma como as aulas eram controladas. Possuíamos projetos pré-definidos, com número de dia letivo e número de aula. Havia número exato de aulas para cada projeto e tema, devidamente controlados pela coordenação e não era flexibilizado conforme o interesse e necessidade da turma. Era uma verdadeira bomba-relógio. A idéia da coordenação da SMED da época era que se um aluno fosse transferido ele não se sentiria perdido na nova escola. Ele chegaria e estariam trabalhando exatamente a mesma coisa que na escola onde ele estava. Eu abominava aquilo. E essa experiência fez com que eu passasse a amar a possibilidade de ter que passar horas quebrando a cuca realizando um pré-planejamento do que pretendo desenvolver com meus alunos e ter a liberdade de alterar conforme a necessidade.

Acredito na interdisciplinaridade, na conexão de conteúdos, no aproveitamento do conhecimento do aluno, no uso da experiência e do concreto, na valorização da criação de cada aluno independente do nível em que se encontre para o fomento do desenvolvimento de suas potencialidades.

Acredito no papel do planejamento: quem não define foco, não sabe pra onde vai.

Linguagem

É, a linguagem é um espetacular artefato que propicia a facilitação da harmonia na convivência, garantindo a comunicação dos seres humanos. Pra comprovar isso basta pensar passar um dia que seja num país onde desconheça-se a língua. Já pensou o pavor de não saber como perguntar onde tem banheiro ou fazer-se entender quanto ao que se deseja comer ou beber?

Mas mesmo dentro do mesmo país e sob a mesma língua oficial, a língua tem suas peculiaridades. Comentava num trabalho da interdisciplina que acredito que a criança deve ter acesso a diversos portadores de texto e que a escola por muito tempo supervalorizou os discursos formais e as histórias em quadrinhos que são tão admiradas pelas crianças e chamam tanto a sua atenção ganhando dedicação eram tidas como lixo comercial.

A pouco tempo, uma colega formou-se pela UNISINOS fazendo o trabalho de conclusão voltado à importância das histórias em quadrinhos para a alfabetização.

Acho interessante que na língua espanhola inclusive existem vocábulos para a formalidade e para a informalidade, destacados inclusive na gramática. Trata-se de tú e usted. O pronome usted deve ser utilizado para dirigir-se a pessoas mais velhas, importantes ou àquelas que desconhecemos. O tú utiliza-se para amigos, colegas, pessoas da mesma idade. A grámatica brasileira supervaloriza o discurso formal.

Mas, penso que em termos de linguagem já avançamos muito. A escola cada vez mais abre espaço para multiplicidade de discursos. Aliás, vale ressaltar que discursos vestem diversas roupagens e que em cada área profissional acabam povoando uma ilha, que só quem se especializa tem acesso. Mas até isso com o adevnto da globalização e internet está perdendo espaço. Hoje há até quem vá ao médico com seu diagnóstico pronto.

Concluindo, gostaria de dizer que inicio esta interdisciplina cheia de expectativas, porque sou uma apaixonada pela linguagem e tinha um desejo imenso em me especializar na alfabetização, mas na cadeira que tivemos ficou evidente pra mim os erros cometidos, como o conflito a que a criança é submetida a ter acesso ao alfabeto ilustrado na sala, os exercícios cansativos e inúteis para a evolução da escrita. Mas confesso que fiquei me questionando sobre afinal, quais serão os caminhos corretos a seguir. Será que os métodos que eu utilizava são aceitáveis? Bem, o certo é que a minha turma, apesar de eu ter saído em outubro pra assumir na SMED teve a maior aprovação da escola. E foi meu primeiro ano de alfabetização.Espero que esta interdisciplina me ajude a encontrar caminhos atualizados e eficientes para sentir-me extremamente capaz de utilizar as ferramentas certas para alfabetizar.

Libras

Mais um sonho realizado: eu tinha uma vontade imensa em aprender libras.É uma forma fantástica de ultrapassar-se uma barreira quase intransponível quando do desconhecimento deste recurso.

Eu tinha uma amiga surda, divertidíssima, super sensível e inteligente, mas o meu conhecimento acabou resumindo-se no alfabeto mesmo, sabe como é a comodidade, a irmã dela acabava traduzindo tudo.

Achava interessante que quando ela me escrevia utilizava todos os verbos no infinitivo e eu ficava na dúvida sobre o tempo a que ela se referia. Era passado, presente ou futuro? Veja quantos desafios encontram-se em "pequenos" detalhes.

Mas falemos da teoria...

eu aproveitei a ansiedade do início das aulas pra dar uma rastreadinha na internet...

http://www.acessobrasil.org.br/libras/

um dicionário on-line com vídeo em libras demonstrando como se fala a palavra, acompanhado do conceito dela

http://www.libras.org.br/libras.php

Nossa, neste site eu descobri que libras não são somente gestos, mas uma língua com estrutura gramatical.

E pasme existe legislação para Libras. Trata-se da LEI Nº 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002. Bacana, né? Você pode acessá-la neste site aí. Incluo para facilitar o link direto http://www.libras.org.br/leilibras.php

Olha só o art. 4º...por isso não tivemos no Magistério...a lei é de 2002...

Art. 4o O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislação vigente.

Bem, e tem também o DECRETO Nº 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005.

Por este Decreto todos os estudantes de licenciaturas devem ter libras como disciplina curricular . Eu não sabia que existia curso de Licenciatura Plena em Libras!

E visitando o Youtube há uma riqueza de sugestões...

Lição 1 - Alfabeto manual creio que seja o princípio de tudo...

http://www.youtube.com/watch?v=w72R_LVWiSs

Pai Nosso em Libras...achei uma versão com legenda!!!

http://www.youtube.com/watch?v=6TBaZkoGvYU&feature=related

Educação de Jovens e Adultos

Pensar a educação de jovens e adultos no Brasil, de certa forma é perceber um investimento que vem atender um débito nacional com a educação de milhares de pessoas que estiveram a serviço do país, dedicando-se exclusivamente à vida profissional em troca de modesta sobrevivência.Mas também e acima de tudo, um investimento na capacitação profissional de milhares de brasileiros que não se encaixam facilmente no mercado de trabalho, que com a industrialização e modernização em larga escala, necessitam de permanente capacitação. Se bem que é bom termos uma visão romantizada da política e acreditar no compromisso do bem comum, do bem estar e do investimento mero e exclusivo no ser humano sem segundas intenções.

A Educação de Jovens e Adultos no Brasil passou por um série de processos e inaugurou diversos projetos políticos. Inicialmente, houve um grande investimento na alfabetização destas pessoas e não percebia-se um compromisso em buscar para as mesmas a continuidade de estudos de acordo com a sua realidade.

Trabalhando no Setor de EJA da 2ª CRE, conver´sávamos muito sobre essa nossa preocupação e o pior no aumento do número de cursos e livreiros que agiam de má fé, explorando diversas pessoas. Deixe-me me explicar. Aparece um livreiro em uma fábrica fazendo uma propaganda formidável de um livro com todos os conteúdos, que garantiria a inscrição gratuita numa prova (ele mesmo faria) e os funcionários só teriam que ir a São Leopoldo realizá-las para garantir o Diploma de Ensino Fundamental/ Ensino Médio. Bem, eles não diziam que a prova era realizada pelo governo, que não havia garantia de aprovação, que a prova era realizada anualmente e havia aproveitamento das disciplinas aprovadas e o mais importante, que era gratuita e realizável com ou sem aquisição do livro.

Mas havia coisa pior: cursos preparatórios. Eles não deixavam claro o suficiente que não era necessário a pessoa cursar o preparatório deles para inscrever-se. Aliás, eles diziam que eram eles que certificavam. Eles. Olha o absurdo! "No final do curso você faz a prova e nós damos o certificado a você".Mas também vivenciei evoluções na EJA. De provas compradas e totalmente fora da realidade, no último ano que trabalhei neste setor foi formada uma junta de educadores do estado do Rio Grande do Sul que doram responsáveis pela elaboração de questões contextualizadas para a compoisção da prova. Foi um ato inovador e produtivo.

O estado que pouco investe na capacitação de seus profissionais proporcionava em São Leopoldo para os quase 200 municípios que pertenciam àquela coordenadoria capacitação profissional com as pessoas mais graduadas da área. Era muito motivador! Também supervisionávamos escolas de eja que estavam devidamente credenciadas. Foi uma grande aprendizagem trabalhar neste setor.

Aí, já em Sapiranga, conheci o Programa Integrar, filiado á CUT, que abordando temas diretamente voltados à vida das pessoas, proporcionava uma formidável formação. Sapiranga inovou criando o seu próprio material e método e lançando neste ano a sua primeira turma do Intensivo...será uma grande formatura!

Fechando e voltando aos conhecimentos propiciados na interdisciplina, a EJA, como consta no parecer e conforme minhas crenças, deve considerar os conhecimentos do educando, valorizar sua capcitação profissional e acima de tudo, promover a qualificação de suas potencialidades, o aprimoramento de seus conhecimentos, desenvolvimento de habilidades, o conhecimento de novas profissões ou áreas de trabalho, a universalização do conhecimento e o despertar da cidadania.

O maior compromisso da EJA acredito que seja elevar as pessoas a um patamar comum de convivência social, resgatando a auto-estima e inserindo de maneira justa diversas pessoas que por anos viveram à parte na nossa sociedade, se sentindo desprovidas de direitos e de participação na política e na definição dos rumos do país.

Último semestre?

Pois é, a jornada foi longa e euxastiva e finalmente entramos no último semestre de interdisciplinas...que me parecem muito interessantes. Aprendemos muito, deixamos conhecimento (que podem ser recuperados) para trás, nos dedicamos muito, nos dedicamos pouco, nos dedicamos o que conseguimos, mas o mais importante é que não abandonamos a jornada, nem desistimos do sonho.
Agora, fica a angústia dos dias contados nos dedos para o estágio. Nossa, o estágio!Parece que cada dia desta profissão fantástica transforma-se num ensaio de filme de terror...pânico geral. Parece que desaprendemos a educar e cada técnica, atividade é questionada nos mínimos detalhes sobre se estará dentro dos padrões desejados pelos supervisores.Como será a assistência para essa etapa? Estou aos nervos desde agora...
Mas assim é a vida, o momento mais difícil sempre ocorre na última etapa de uma longa jornada e antecede grandes conquistas!
No final, fica sempre o alívio da etapa vencida e mais um triunfo adquirido.